خودکارآمدی در مدرسه : ارتقاء عملکرد تحصیلی و توانمندی‌های دانش‌آموزان - پژوهشگاه علمی (تحلیل آماری و پرسشنامه استاندارد )

مقدمه:
خودکارآمدی، یکی از مفاهیم کلیدی در روانشناسی تربیتی است که به اعتقاد فرد به توانایی خود در مواجهه با چالش‌ها، انجام وظایف و دستیابی به هدف‌ها اشاره دارد. در محیط تحصیلی، خودکارآمدی به عنوان یک عامل موثر در بهبود عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان و ایجاد تفکر مثبت و انگیزه برای یادگیری مطرح است. اصلاح و تقویت خودکارآمدی در مدرسه به عنوان یک هدف مهم در توسعه تحصیلی و روانشناختی دانش‌آموزان مورد توجه قرار گرفته است.

بدنبال اهمیت این مفهوم، این مقاله به بررسی اهمیت خودکارآمدی در مدرسه و نقش آن در ارتقاء عملکرد تحصیلی و توانمندی‌های دانش‌آموزان می‌پردازد. همچنین، راهکارها و روش‌هایی که مدارس می‌توانند برای افزایش خودکارآمدی در بین دانش‌آموزان اتخاذ کنند، بررسی می‌شوند.

در این قسمت، تحقیقات پیشین و مطالعات انجام شده در زمینه خودکارآمدی در مدارس مورد بررسی قرار می‌گیرد. نتایج این تحقیقات نشان می‌دهند که دانش‌آموزان با سطح خودکارآمدی بالا، عملکرد بهتری در دروس مختلف، انگیزه بیشتر برای یادگیری و پیشرفت، حل مسائل بهتر، و ارتباطات اجتماعی مثبت‌تر دارند.

تأثیر خودکارآمدی در عملکرد تحصیلی:
در این بخش، ارتباط مستقیم بین خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی بررسی می‌شود. تأثیر خودکارآمدی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان در مواردی از جمله دروس علمی، ریاضی، زبان‌ها، و هنرها بررسی می‌شود. همچنین، تأثیر خودکارآمدی بر میزان مشارکت دانش‌آموزان در کلاس درس، انجام وظایف خانگی و مدیریت زمان نیز مورد بررسی قرارمی‌گیرد.

روش‌ها و راهکارهای افزایش خودکارآمدی در مدرسه:
در این بخش، راهکارها و روش‌هایی که مدارس می‌توانند به منظور افزایش خودکارآمدی در دانش‌آموزان اتخاذ کنند، مورد بررسی قرار می‌گیرند. به عنوان مثال، ارائه بازخورد مثبت و سازنده به دانش‌آموزان، ایجاد محیطی تشویق‌کننده و حمایت‌کننده، تدریس استراتژی‌های مقابله با چالش‌ها و تقویت مهارت‌های ارتباطی و همکاری، برخورداری از مدیریت موثر کلاس درس، و ارائه فرصت‌های یادگیری تعاملی و عملی، از جمله راهکارهای مطرح شده در این بخش هستند.

نتیجه‌گیری:
خودکارآمدی در مدرسه باعث افزایش عملکرد تحصیلی و توانمندی‌های دانش‌آموزان می‌شود. تقویت و توسعه خودکارآمدی در مدارس از اهمیت بالایی برخوردار است و با اتخاذ راهکارها و روش‌های مناسب، دانش‌آموزان می‌توانند در مسیر یادگیری خود مطمئن‌تر و موفق‌تر حرکت کنند. این مقاله نقش مدرسان، مدیران مدرسه و سیاست‌گذاران را در توجه به خودکارآمدی دانش‌آموزان برای بهبود سیستم آموزشی تاکید می‌کند.

Q15- پرسشنامه سنجش اثر بخشی دوره های آموزشی( ۲۳سوال- ۲ صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری – )

Q16- پرسشنامه میزان توجه به هوش چند گانه و ابعاد آن در مدارس( 25سوال – ۳ صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری – )

Q16-2-آزمون هوشی هیلدا سانتوچی ( 10 کارت – 13 صفحه – دارای روش نمره گذاری )

Q17- پرسشنامه خودکارآمدی مدرسه ( اسمیت)( ۱۲سوال – ۳ صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری – )

Q17-2پرسشنامه ارتباط با مدرسه (۲۱ سوال- ۴ صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری – دو مقاله رایگان- )

Q17-3-مقیاس اشتیاق دانش آموزان در مدرسه ( (SES-4DS ویگا (2016) (20سوال- 5 صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری – 2 مقاله پایه رایگان- )

Q17-4-مقياس اشتياق به مدرسه وانگ و همكاران (2011) (23سوال- 6 صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری – 12 مقاله پایه رایگان- )

q17-4-2 – پرسشنامه رضایت والدین از مدرسه – بر اساس شاخص رضایتمندی ACSI آمریکا – تک مؤلفه– (7سوال- 7 صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری )

q17-5-مقیاس اشتیاق تحصیلی( اشتیاق رفتاری، عاطفی و شناختی)) فردریکز، بلومنفیلد، پاریس، 2004 ( 18سوال – 5 صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری-11مقاله بیس رایگان – )

q17-6-مقیاس اشتیاق تحصیلی شافلی و همکاران (2002) – ( 17 سوال – 5 صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری-11مقاله بیس رایگان – )

q17-7-پرسشنامه ی ادراک از ساختار کلاس درس بلک برن– ( 26 سوال – 6 صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری-3مقاله بیس رایگان – )

q17-8- پرسشنامه مهارت های برنامه ریزی درسی معلمان افشین(1393) (تک مولفه ای) – ( 27 سوال – 11 صفحه – دارای روایی، پایایی و روش نمره گذاری-2مقاله بیس رایگان – )