تفاوت تکنیک و تاکتیک چیست؟

تفاوت بین تکنیک و تاکتیک به نوعی به سطح و دامنه کاربرد این دو واژه مربوط می‌شود.

تکنیک:

تکنیک به روش‌ها و مهارت‌های خاصی اشاره دارد که برای انجام یک کار یا فعالیت استفاده می‌شود. این مهارت‌ها معمولاً به صورت دقیق و مشخص تعریف می‌شوند و می‌توانند شامل روش‌های فنی، هنری یا ورزشی باشند. تکنیک‌ها معمولاً در سطح فردی به کار می‌روند و می‌توانند به بهبود عملکرد در یک زمینه خاص کمک کنند.

مثال‌های تکنیک:

1. تکنیک‌های عکاسی: استفاده از قوانین ترکیب‌بندی، تنظیمات دوربین، و نورپردازی.
2. تکنیک‌های ورزشی: نحوه صحیح انجام یک ضربه در فوتبال یا تکنیک‌های مخصوص در شنا.
3. تکنیک‌های نقاشی: استفاده از رنگ‌ها و قلم‌موهای مختلف برای ایجاد اثر هنری.

تاکتیک:

تاکتیک به استراتژی‌ها و برنامه‌های کلی‌تر برای دستیابی به هدف‌های خاص اشاره دارد. تاکتیک‌ها معمولاً در سطح گروهی یا سازمانی به کار می‌روند و شامل تصمیم‌گیری‌های کلان و برنامه‌ریزی برای اجرای فعالیت‌ها هستند. تاکتیک‌ها می‌توانند شامل تغییرات و انطباقات در شرایط مختلف باشند.

مثال‌های تاکتیک:

1. تاکتیک‌های جنگی: برنامه‌ریزی برای حمله یا دفاع در یک نبرد بر اساس وضعیت میدانی.
2. تاکتیک‌های تجاری: استراتژی‌های بازاریابی برای افزایش فروش یا نفوذ به بازار جدید.
3. تاکتیک‌های ورزشی: نحوه چیدمان بازیکنان در یک بازی فوتبال یا بسکتبال برای مقابله با تیم حریف.

نتیجه‌گیری:

به طور خلاصه، تکنیک‌ها بر روی مهارت‌ها و روش‌های خاص تمرکز دارند، در حالی که تاکتیک‌ها به برنامه‌ریزی و استراتژی‌های کلی‌تر مربوط می‌شوند. در بسیاری از حوزه‌ها، تکنیک‌ها و تاکتیک‌ها به طور همزمان و مکمل یکدیگر عمل می‌کنند تا به بهترین نتایج ممکن دست یابند.

خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر 

پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:

رابطه مصرف قارچ و دیابت

نوشته

منابع مورد نیاز برای مرور ادبیات را از کجا پیدا کنم؟

نوشته

فصل اول یک پایان نامه با فرمت Apa شامل چه مواردی است؟

نوشته

مقاله اضطراب هستی : طبیعت، علت‌ها و راهکارها

نوشته

در تهیه پاورپونت دفاعیه چه مطالبی را باید قرار بدهم تا یک دفاع عالی از پایان نامه داشته باشم؟

• مقیاس EDSS چیست و چگونه تفسیر می شود؟

• مقیاس EDSS یا مقیاس وضعیت ناتوانی گسترده(Expanded Disability Status Scale)   روشی است که توسط آن میزان تاثیر پذیری فرد از بیماری ام اس اندازه گیری می‌شود. ممکن است شما این اصطلاح را از متخصص مغز و اعصاب شنیده باشید یا در گزارشات مربوط به آزمایشهای انجام شده در مورد داروهای ام اس ذکر شده باشد.

چرا نمره مقیاس EDSS  اهمیت دارد؟

از نمرات مقیاس  EDSS در موارد زیر استفاده می‌شود:

• تصمیم گیری در مورد افرادی که می‌توانند در آزمایشات بالینی مربوط به بسیاری از داروهای ام اس شرکت کنند. به عنوان مثال، در گذشته، افرادی که دارای نمرات بالاتر از 6.5 بوده اند، نمی‌توانسته اند در آزمایشات مربوط به درمان های اصلاح کننده بیماری (DMT) شرکت کنند، اما این در آزمایشات بعدی تغییر کرد. نمونه عینی آن می‌توان از یک طرح آزمایشی با عنوان  ORATORIO HAND نام برد که از اواخر سال 2019 آغاز شد، و افراد مبتلا به ام اس تا نمره 8 مقیاس EDSS  می‌توانستند در آن شرکت کنند.
• از نمرات EDSS همچنین برای تصمیم گیری در مورد افرادی که می‌توانند از درمان های اصلاح کننده بیماری (DMT)  بهره مند شوند استفاده می‌شود. به عنوان مثال، اگر در حال حاضر نمره مقیاس EDSS شما بالاتر از 6.5 باشد (یعنی بیشتر اوقات از صندلی چرخدار استفاده می‌کنید)، پس واجد صلاحیت برای دریافت درمان DMT نخواهید بود. به این دلیل که نتایج مطالعات گذشته نشان نمی‌دهد که این درمان ها بتوانند برای فردی که از این سطح از معلولیت عبور کرده باشد، به اندازه کافی فایده داشته باشد. اما آزمایش های جدید دوباره دارند این موضوع را بررسی می‌کنند.

نمره مقیاس EDSS شما

متخصص مغز و اعصاب ابتدا شما را معاینه می‌کند و سوالاتی در مورد چگونگی تاثیر بیماری ام اس بر شما می‌پرسد. وی سپس بر اساس یافته های خود نمره مقیاس EDSS شما را برآورد می‌کند. هرچه این نمره بالاتر باشد، به معنی آن است که تاثیر ام اس بر شما بیشتر بوده است. اهمیت تغییرات مقیاس EDSS در دو نیمه بالایی و پایینی مقیاس یکسان نیست. مثلا اگر نمره شما به اندازه نیم یا یک امتیاز در نیمه پایینی مقیاس افزایش یابد، فرض کنید از 3 به 4 برود، تاثیر آن در زندگی شما آنقدر بزرگ نیست که اگر امتیاز شما در نیمه بالایی مقیاس افزایش یابد، مثلا از 6 به 7 برود. همانطور که با گذشت زمان تاثیر ام اس بر زندگی شما تغییر می‌کند، نمره EDSS شما نیز می‌تواند تغییر کند. تغییر آن معمولا به شکل بالا رفتن است، اگرچه گاهی نیز می‌تواند ثابت بماند، و حتی برای برخی از افرادی که از درمان های جدی تر DMT برخوردار شده اند، ممکن است چند نمره پایین بیاید. نمره بیشتر افراد مبتلا به ام اس هرگز به انتهای بالای مقیاس نمی‌رسد.

نمرات مقیاس EDSS  چگونه اندازه گیری می شود؟

در طی معاینه، یک متخصص مغز و اعصاب با مشاهده عملکردهای زیر، میزان تاثیر بیماری ام اس بر نحوه عملکرد بدن شما را اندازه گیری می‌کند:

• ضعف عضلانی و توانایی شما در حرکت دادن بازوها و پاها
• تعادل، هماهنگی و رعشه
• حرکات چشمی که در کنترل شما نیست، نحوه گفتار و بلعیدن
• حس های غیر معمول یا بی‌حسی
• عملکرد روده و مثانه
• بینایی
• تفکر و حافظه
• سایر عملکردها

معنی نمرات مقیاس EDSS چیست؟

• نمره صفر: معاینه نشان می‌دهد که همه چیز طبیعی است
• نمره 1: بدون ناتوانی، نشانه های بسیار کمی دال بر وجود یک عملکرد غیر طبیعی دیده می‌شود.
• نمره 1/5:  بدون ناتوانی، نشانه های بسیار کمی دال بر وجود بیش از یک عملکرد طبیعی دیده می‌شود.
• نمره 2: ناتوانی بسیار جزئی در یک عملکرد
• نمره 2/5: ناتوانی خفیف در یک عملکرد یا ناتوانی بسیار جزئی در دو عملکرد
• نمره 3: ناتوانی متوسط ​​در یک عملکرد، یا ناتوانی خفیف در سه یا چهار عملکرد، راه رفتن بیمار مشکلی ندارد.
• نمره 3/5:  ناتوانی متوسط ​​در یک عملکرد، و ناتوانی خفیف یا متوسط ​​در چندین عملکرد دیگر، راه رفتن بیمار مشکلی ندارد.
• نمره 4: ناتوانی قابل توجه، اما بیمار می‌تواند بدون کمک 500 متر راه برود.
• نمره 4/5: ناتوانی قابل توجه اما بیمار در بیشتر روز سرپا است. هنوز می‌تواند کار کند، اما ممکن است به کمک نیاز داشته باشد و بدون کمک هم می‌تواند 300 متر راه برود.
• نمره ۵: ناتوانی باعث اختلال در فعالیتهای روزمره می‌شود، اما بیمار می‌تواند 200 متر بدون کمک پیاده روی کند.
• نمره ۵/۵: ناتوانی کاملا مانع انجام فعالیتهای روزانه می‌شود، بیمار می‌تواند بدون کمک 100 متر راه برود.
• نمره 6: بیمار  می‌تواند با چوب یا عصا، با استراحت یا بدون استراحت، 100 متر راه برود.
• نمره ۶/۵: بیمار می‌تواند با دو وسیله کمکی (عصا یا چوب) بدون توقف برای استراحت، 20 متر راه برود.
• نمره 7:  بیمار اساساً محدود به صندلی چرخدار، اما تمام روز فعال است. حتی با وسایل کمکی هم نمی‌تواند بیش از 5 متر راه برود.
• نمره ۷/۵: بیمار می‌تواند فقط چند قدم راه برود، محدود به ویلچر است، و ممکن است برای ورود و خروج از آن به کمک نیاز داشته باشد. ممکن است به ویلچر موتوری نیاز داشته باشد.
• نمره 8: اساسا نیاز دارد که روی صندلی، ویلچر یا تخت باشد. ممکن است بیشتر روز از رختخواب خارج شود. می‌تواند از بازوان خود استفاده کند.
• نمره ۸/۵:  اساساً بیشتر روز در رختخواب است و هنوز هم از بازوهای خود استفاده می‌کند.
• نمره 9: بیمار تمام وقت در رختخواب است، اما می‌تواند ارتباط برقرار کند و غذا بخورد، یا ببلعد.
• نمره ۹/۵: بیمار در رختخواب است، اما نمی تواند ارتباط برقرار کند یا غذا بخورد، یا ببلعد.
• نمره 10: مرگ بر اثر بیماری ام اس

آنچه مقیاس EDSS  اندازه گیری می کند … و آنچه اندازه گیری نمی کند

مقیاس EDSS تا حد زیادی بر روی چگونگی تأثیر ام اس بر راه رفتن شما تمرکز دارد. همچنین به مشکلات مثانه، روده، بینایی و تعادل، مشکلات بلع و گفتار، بی‌حسی و حس های عجیبی که دارید، توجه می‌کند. بعلاوه، به بررسی تأثیر ام اس بر عضلات و حافظه و تفکر شما می‌پردازد.

 بسیاری از مردم فکر می‌کنند که نمرات مقیاس EDSS در کل، بهترین معیار برای بررسی تأثیر ام اس بر روی افراد نیست. به عنوان مثال، شامل برخی علائمی که نمی‌توان آنها را مشاهده کرد، شامل درد، خستگی و افسردگی نیست. همچنین به چگونگی تأثیر ام اس بر میزان توانایی استفاده از بازوها، دستها و انگشتان توجه چندانی نمی‌شود. و بعلاوه، به خوبی نشان نمی‌دهد که چگونه اثرات ام اس می‌تواند از روز به روز، هفته به هفته، یا برای مدت طولانی تری تغییر کند.

برگرفته از: https://mscenter.ir/

خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر 

پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:

سی ویژگی افرادِ حیله‌گر

تحلیل محتوا چیست؟

عدالت ورزشی : بررسی اهمیت و ابعاد آن

درج شماره فصل (Chapter number) به صورت اتوماتیک در فایل ورد

کاربرد نظریه شرطی سازی فعال در آموزش و یادگیری چیست؟

نظریه شرطی‌سازی فعال (Operant Conditioning) به‌طور گسترده‌ای در زمینه آموزش و یادگیری مورد استفاده قرار می‌گیرد. این نظریه به معلمان و مربیان کمک می‌کند تا رفتارهای مطلوب را در دانش‌آموزان تقویت کنند و رفتارهای نامطلوب را کاهش دهند. در ادامه به برخی از کاربردهای این نظریه در آموزش و یادگیری اشاره می‌کنیم:

1. تقویت مثبت:

• تشویق و پاداش: معلمان می‌توانند با دادن تشویق، امتیاز، یا پاداش‌های دیگر به دانش‌آموزانی که عملکرد خوبی دارند، رفتارهای مثبت را تقویت کنند. این کار باعث افزایش انگیزه و تلاش دانش‌آموزان می‌شود.
• نظام امتیازدهی: در برخی از کلاس‌ها، سیستم‌های امتیازدهی برای تشویق دانش‌آموزان به انجام تکالیف و مشارکت در کلاس استفاده می‌شود.

2. تقویت منفی:

• حذف موانع: با ایجاد محیط یادگیری مثبت و حذف موانع و عوامل آزاردهنده، می‌توان دانش‌آموزان را به یادگیری بیشتر وادار کرد. مثلاً اگر یک معلم صدای اضافی را کم کند تا توجه دانش‌آموزان جلب شود، می‌تواند یادگیری را تقویت کند.

3. تنبیه:

• کاهش رفتارهای نامطلوب: با استفاده از تنبیه مثبت یا منفی، معلمان می‌توانند رفتارهای نامطلوب مانند عدم توجه یا بی‌نظمی را کاهش دهند. به عنوان مثال، اگر دانش‌آموزی به خاطر صحبت کردن در کلاس جریمه شود، احتمال تکرار آن رفتار کاهش می‌یابد.
• استفاده از عواقب: اطلاع‌رسانی در مورد عواقب رفتارهای نامطلوب (مانند از دست دادن امتیاز) می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا از انجام آن رفتارها خودداری کنند.

4. شکل‌دهی (Shaping):

• تدریس گام به گام: معلمان می‌توانند با استفاده از فرآیند شکل‌دهی، مهارت‌های پیچیده را به صورت گام به گام به دانش‌آموزان آموزش دهند. به عنوان مثال، در آموزش نوشتن، ابتدا می‌توان از دانش‌آموزان خواست تا جملات ساده بنویسند و سپس به تدریج به نوشتن پاراگراف‌های پیچیده‌تر هدایت شوند.

5. فراهم کردن بازخورد:

• بازخورد فوری: ارائه بازخورد فوری به دانش‌آموزان بعد از انجام یک فعالیت می‌تواند به یادگیری موثر کمک کند. این بازخورد می‌تواند شامل تأیید مثبت یا اصلاح رفتار باشد.

6. ایجاد محیط یادگیری مثبت:

• محیط تشویقی: ایجاد یک محیط یادگیری که در آن دانش‌آموزان احساس امنیت و تشویق کنند، می‌تواند به تقویت رفتارهای مثبت و یادگیری مؤثر کمک کند.

7. آموزش مهارت‌های اجتماعی:

• تقویت مهارت‌های اجتماعی: معلمان می‌توانند با استفاده از تقویت مثبت، مهارت‌های اجتماعی مانند همکاری و احترام به دیگران را در دانش‌آموزان تقویت کنند. به عنوان مثال، تشویق به کار گروهی و تعامل مثبت می‌تواند این مهارت‌ها را تقویت کند.

به طور کلی، استفاده از نظریه شرطی‌سازی فعال در آموزش و یادگیری می‌تواند به بهبود رفتارهای یادگیری، افزایش انگیزه و تقویت مهارت‌های اجتماعی و علمی دانش‌آموزان کمک کند.

خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر 

پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:

“اهمیت و راهکارهای مشتری مداری در کسب و کار”

نوشته

همخطی بین متغیرهای مستقل در رگرسیون چیست؟

نوشته

روش های انتخاب افراد نمونه در پژوهش

نوشته

9 هوش مصنوعی رایگان و کاربردی برای کمک در نوشتن پایان نامه و مقاله

نوشته

آزمون تحلیل کوواریانس چیست؟

شرطی‌سازی فعال (Operant Conditioning) چیست؟

شرطی‌سازی فعال (Operant Conditioning) یک روش یادگیری است که در آن رفتارها از طریق پیامدهای مثبت یا منفی شکل می‌گیرند. این نظریه به‌ویژه توسط روانشناس آمریکایی، بی. اف. اسکینر (B.F. Skinner) توسعه یافته است. در این نوع شرطی‌سازی، فرد یا موجود زنده یاد می‌گیرد که رفتارهای خاصی را انجام دهد یا از انجام آنها خودداری کند، بر اساس نتایج و پیامدهایی که این رفتارها به همراه دارند.

اصول بنیادی شرطی‌سازی فعال

1. تقویت (Reinforcement):
   • تقویت مثبت: وقتی که یک رفتار با یک پیامد مثبت همراه باشد، احتمال تکرار آن رفتار افزایش می‌یابد. مثلاً اگر دانش‌آموزی به خاطر انجام تکالیفش تشویق شود، احتمال انجام مجدد آن رفتار افزایش می‌یابد.
   • تقویت منفی: این نوع تقویت شامل حذف یک عامل منفی است که باعث افزایش احتمال رفتار می‌شود. به عنوان مثال، اگر فردی برای جلوگیری از صدای آزاردهنده یک زنگ، دکمه‌ای را فشار دهد و صدای زنگ قطع شود، این رفتار تقویت می‌شود.
2. تنبیه (Punishment):
   • تنبیه مثبت: به معنی ارائه یک پیامد منفی پس از یک رفتار خاص است که باعث کاهش احتمال تکرار آن رفتار می‌شود. مثلاً اگر دانش‌آموزی به خاطر دیر آمدن به کلاس جریمه شود، احتمال دیر آمدن او کاهش می‌یابد.
   • تنبیه منفی: در این حالت، یک عامل مثبت حذف می‌شود تا احتمال رفتار کاهش یابد. به عنوان مثال، اگر یک کودک به دلیل رفتار نادرست، اجازه بازی با اسباب‌بازی‌هایش را از دست بدهد، احتمال تکرار آن رفتار کاهش می‌یابد.
3. شکل‌دهی (Shaping):
   • فرآیند شکل‌دهی، شامل تقویت تدریجی رفتارهای نزدیک به رفتار هدف است. به این ترتیب، فرد به تدریج به سمت رفتار مورد نظر هدایت می‌شود.

کاربردهای شرطی‌سازی فعال

شرطی‌سازی فعال در زمینه‌های مختلفی از جمله آموزش، روان‌درمانی، و اصلاح رفتار کاربرد دارد. در تعلیم و تربیت، معلمان می‌توانند با استفاده از تقویت مثبت، انگیزه دانش‌آموزان را افزایش دهند. در روان‌درمانی، درمانگران می‌توانند برای تغییر رفتارهای نادرست از تنبیه یا تقویت مثبت استفاده کنند.

منابع

1. Skinner, B. F. (1953). Science and Human Behavior. New York: Macmillan.
2. Skinner, B. F. (1974). About Behaviorism. New York: Knopf.
3. Klein, R. (2013). Learning Theory: A Very Short Introduction. Oxford University Press.
4. Domjan, M. (2018). The Principles of Learning and Behavior. Cengage Learning.

خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر 

پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:

تحلیل استنباطی چیست؟

نوشته

شایستگی چیست؟ شایسته سالاری چیست؟

نوشته

خودتخریبی

نوشته

آیا QDA Miner قابل استفاده بر روی سیستم عامل‌های مختلف است؟

نوشته

تفسیر ضریب همبستگی پیرسون و شرایط استفاده از آن چیست؟

نظریه یادگیری شرطی‌سازی کلاسیک (Classical Conditioning) چیست؟

نظریه یادگیری شرطی‌سازی کلاسیک (Classical Conditioning) یکی از نظریه‌های بنیادی در روانشناسی یادگیری است که به طور عمده توسط پاولوف (Ivan Pavlov) در اوایل قرن بیستم معرفی شد. این نظریه توضیح می‌دهد که چگونه پاسخ‌های طبیعی و غیر ارادی می‌توانند به محرک‌های جدید مرتبط شوند. در اینجا به تفصیل به این نظریه می‌پردازیم:

اصول کلیدی شرطی‌سازی کلاسیک:

1. محرک غیرمشروط (Unconditioned Stimulus – UCS): این محرک به طور طبیعی و بدون نیاز به یادگیری یک پاسخ غیرمشروط (Unconditioned Response – UCR) ایجاد می‌کند. به عنوان مثال، غذا (UCS) باعث ترشح بزاق (UCR) در سگ‌ها می‌شود.
2. پاسخ غیرمشروط (Unconditioned Response – UCR): این پاسخ یک واکنش طبیعی و غیرآموخته به محرک غیرمشروط است. در مثال پاولوف، ترشح بزاق پاسخ غیرمشروط به غذا است.
3. محرک شرطی (Conditioned Stimulus – CS): این محرک در ابتدا بی‌معنی است و هیچ پاسخی ایجاد نمی‌کند، اما با ارتباط دادن آن با محرک غیرمشروط، می‌تواند به یک محرک شرطی تبدیل شود. به عنوان مثال، صدای زنگ (CS) که قبل از ارائه غذا (UCS) به سگ‌ها داده می‌شود.
4. پاسخ شرطی (Conditioned Response – CR): این پاسخ، واکنش آموخته شده به محرک شرطی است. پس از شرطی‌سازی، سگ‌ها به صدای زنگ (CS) با ترشح بزاق (CR) پاسخ می‌دهند، حتی بدون وجود غذا.

فرآیند شرطی‌سازی:

1. شرطی‌سازی اولیه: در این مرحله، محرک شرطی (CS) به طور مکرر با محرک غیرمشروط (UCS) جفت می‌شود. به عنوان مثال، پاولوف زنگ را قبل از ارائه غذا به سگ‌ها به صدا درآورد.
2. شرطی‌سازی: پس از چندین بار جفت شدن CS و UCS، سگ‌ها به صدای زنگ به عنوان یک محرک شرطی پاسخ می‌دهند و بزاق ترشح می‌کنند، حتی بدون وجود غذا.
3. حفظ و فراموشی: پاسخ شرطی ممکن است با گذشت زمان کاهش یابد (فراموشی) اگر محرک شرطی بدون محرک غیرمشروط ارائه شود. اما اگر دوباره جفت‌سازی صورت گیرد، پاسخ شرطی دوباره تقویت می‌شود.

کاربردهای شرطی‌سازی کلاسیک:

• درمان‌های رفتاری: در روان‌درمانی، شرطی‌سازی کلاسیک می‌تواند برای تغییر رفتارهای نامطلوب یا ایجاد ترس‌های جدید مورد استفاده قرار گیرد.
• آموزش حیوانات: این نظریه در آموزش حیوانات برای یادگیری رفتارهای خاص به کار می‌رود.
• بازاریابی: در تبلیغات، برندها می‌توانند با جفت‌سازی محصولات خود با محرک‌های مثبت، احساسات مثبت را به محصولات خود مرتبط کنند.

نتیجه‌گیری:

نظریه یادگیری شرطی‌سازی کلاسیک به ما کمک می‌کند تا درک کنیم که چگونه رفتارها و پاسخ‌ها می‌توانند از طریق ارتباطات بین محرک‌ها شکل بگیرند. این نظریه به عنوان یکی از پایه‌های علم روانشناسی یادگیری شناخته می‌شود و تأثیرات عمیقی بر روش‌های آموزشی و درمانی دارد.

تحلیل محتوا چیست؟

نوشته

علت سوزش کف پا چیست؟

نوشته

شاخص h-index چیست؟

نوشته

پالایش داده های آماری در spss چیست؟ و چه مراحلی دارد؟

نوشته

روش های بررسی نرمال بودن توزیع داده ها و شرایط استفاده از هر روش چیست؟

نظریه یادگیری سازنده گرایی چیست؟

یادگیری سازنده‌گرایی (Constructivism) یکی از نظریه‌های مهم در حوزه روانشناسی یادگیری و آموزش است که بر این اصل تأکید دارد که یادگیری یک فرایند فعال و سازنده است. در این نظریه، یادگیرندگان به عنوان سازندگان دانش خود در نظر گرفته می‌شوند و درگیر فعالیت‌های یادگیری می‌شوند که به آن‌ها امکان می‌دهد تا مفاهیم و اطلاعات جدید را با تجربیات قبلی خود ترکیب کنند.

اصول کلیدی نظریه یادگیری سازنده‌گرایی:

1. یادگیری فعال: یادگیرندگان باید در فرایند یادگیری خود فعال باشند و به طور مستقیم با محتوا و مفاهیم درگیر شوند. این می‌تواند شامل فعالیت‌هایی مانند بحث، پروژه‌های گروهی، و حل مسئله باشد.
2. ساخت دانش: یادگیری به معنای ساختن دانش جدید بر اساس تجربیات قبلی است. یادگیرندگان اطلاعات جدید را با دانش قبلی خود ترکیب می‌کنند و به این ترتیب مفاهیم جدید را درک می‌کنند.
3. محیط یادگیری اجتماعی: یادگیری سازنده‌گرایی بر اهمیت تعامل اجتماعی تأکید دارد. یادگیری در محیط‌های گروهی و همکاری با دیگران می‌تواند به یادگیرندگان کمک کند تا دیدگاه‌های جدیدی را کشف کنند و دانش خود را گسترش دهند.
4. تفاوت‌های فردی: هر فرد به شیوه‌ای منحصر به فرد یاد می‌گیرد. این نظریه به معلمان توصیه می‌کند که به تفاوت‌های فردی توجه کنند و روش‌های متنوعی را برای آموزش ارائه دهند.
5. حل مسئله: یادگیری به عنوان یک فرایند حل مسئله در نظر گرفته می‌شود. یادگیرندگان باید با چالش‌ها و مسائل واقعی مواجه شوند تا بتوانند مهارت‌های تفکر انتقادی و حل مسئله را توسعه دهند.

تأثیرات بر آموزش:

• طراحی دروس: معلمان باید دروس را به گونه‌ای طراحی کنند که یادگیرندگان بتوانند به طور فعال در فرایند یادگیری شرکت کنند.
• ارزیابی: ارزیابی باید بر اساس توانایی‌های واقعی یادگیرندگان در حل مسائل و کاربرد دانش باشد، نه فقط حفظ اطلاعات.
• فراهم کردن فرصت‌ها: معلمان باید فرصت‌های متنوعی برای یادگیری فراهم کنند، از جمله پروژه‌های گروهی، بحث‌های کلاسی، و فعالیت‌های عملی.

نتیجه‌گیری:

نظریه یادگیری سازنده‌گرایی به ما می‌آموزد که یادگیری یک فرایند پویا و فعال است که در آن یادگیرندگان به طور مستقل و در تعامل با دیگران دانش خود را می‌سازند. این نظریه تأثیر عمیقی بر روش‌های آموزشی و طراحی دروس داشته و به معلمان کمک می‌کند تا محیط‌های یادگیری مؤثرتری ایجاد کنند.

تحلیل استنباطی چیست؟

نوشته

خواص و مضرات گیاه داروئی آلوئه چیست؟

نوشته

والدگری موفق : کمک به موفقیت فرزندان

نوشته

سایت Earnably چیست؟ کسب درآمد 200 دلار در ماه از سایت پول ساز آنلاین

نوشته

سندروم بازماندگان محیط کار چیست؟

 تحلیل داده های آماری با مناسب‌ترین قیمت و کیفیت برتر!

🌟با تجربه‌ی بیش از 17 سال و ارائه‌ی بهترین خدمات

مشاوره : پایان نامه و مقاله نویسی تحلیل داده های آماری

📊تحلیل داده های آماری با نرم افزارهای کمی و کیفی

• 🔍 نرم افزار های کمی SPSS- PLS – Amos

• 🔍نرم افزار های  کیفی: Maxquda & Nvivo

• 📏تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower

• برای سفارش تحلیل داده های آماری با کیفیت بالا و قیمت مناسب همین جا  کلیک
• همچنین برای نوشتن فصل سوم پایان نامه یا بخش روش تحقیق مقاله می توانید با ما در تماس باشید.

• انواع پرسشنامه های استاندارد فعلا در 3 برگه

مبانی نظری و پژوهشی متغیر ها

• دانلود انواع پاورپونت

• دانلود : کتاب “مدیریت زمان: راهنمای کامل برای بهره‌وری و موفقیت” (برای اولین بار در ایران)

• ***دانلود: کامل ترین پکیج آموزش کاربردی نرم افزارانویوNvivo

• *** ***دانلود کامل ترین پکیج پرورش قارچ  (6 جزوه آموزشی + 4 نمونه سوال بابیش از 1550 سوال)

• ***دانلود: کتاب آموزش تصویری تعیین حجم نمونه با SPSS Sample Power

• ***دانلود: کتاب درمان بیماری ها با گیاهان دارویی و طب سنتی (به تفکیک بیماری)

• **دانلود:  کتاب معرفی انواع مواد و گیاهان دارویی جهت درمان بیماری ها(پزشک خود باشید!)

• از انواع آموزش های ما هم به صورت رایگان بهره بگیرید.

• 💼 آموزش های رایگان: آموزش نرم افزار spss – آموزش انویووو Nvivo – آموزش نرم افزار کامتازیا ( Camcamtasia ) – آموزش کاربردی نرم افزارهای دیگر آموزش زبان انگلیسی – آموزش زبان کردی

•  💼کیفیت بالا، قیمت مناسب و خدماتی که به نیازهای شما پاسخ می‌دهند!

• 💼با ما همراه باشید و پروژه‌ی خود را به یک تجربه‌ی موفق تبدیل کنید.

📞 تماس: 09143444846 (پیامک، ایتا، واتساپ، تلگرام) 🌐 کانال تلگرام: عضو شوید

(تا جای ممکن با ایتا پیام بفرستید، زودتر در جریان خواهیم بود!)

ایمیل :   abazizi1392@gmail.com

وبلاگ ما

در ریاضی پایه چهارم در رتبه ۵۳ قرار دارد/همه کشورهای منطقه عملکرد بهتری نسبت به ایران دارند جز عربستان

باوجود هشدارهای متعدد نسبت به افت کیفیت آموزش در مدارس کشور باز هم این روند ادامه دارد و اینبار عملکرد دانش‌آموزان ایرانی طبق نتایج تیمز ۲۰۲۳ در ۴ سال اخیر با افت همراه بوده است و ایران در منطقه هم وضعیت مناسبی ندارد.

به گزارش خبرآنلاین، آزمون بین‌المللی تیمز (TIMSS) که در هر چهار سال یک بار برگزار می‌شود، عملکرد دانش‌آموزان در دروس ریاضی و علوم را در پایه‌های چهارم و هشتم می‌سنجد. این آزمون به عنوان یکی از معتبرترین مطالعات تطبیقی در عرصه آموزش، اطلاعات مهمی در مورد روند پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بیش از ۶۰ کشور جهان فراهم می‌کند.

تیمز ۲۰۲۳ با شرکت ۶۴ کشور در زمینه‌های ریاضیات و علوم در پایه‌های چهارم و هشتم، بر روی سه حوزه شناختی اصلی متمرکز است: دانستن، به کار بردن و استدلال.

۲۲۴ مدرسه در پایه چهارم و ۲۲۴ مدرسه در پایه هشتم و ۱۲۳۰۰ دانش آموز ایران در تیمز ۲۰۲۳ شرکت کردند.پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش متولی برگزاری این آزمون در ایران است.

وضعیت توزیع جمعیت آماری این آزمون به تفکیک استان، شهر و مدرسه در سایت تیمز منتشر نشده است.

بنابر گزارش تسنیم، در ادامه گزارش به نمره دانش‌آموزان ایران و افت عملکرد آنها در ۴ سال اخیر یعنی طی سال‌های ۲۰۱۹ تا ۲۰۲۳ پرداخته می‌شود. درباره دلایل این اُفت باید مسئولان قبلی وزارت آموزش و پرورش پاسخگو باشند.

در این گزارش علاوه بر ذکر وضعیت ایران بین کشورهای شرکت‌کننده در آزمون تیمز ۲۰۲۳، جایگاه کشور میان کشورهای همسایه نیز ذکر خواهد شد تا از این طریق بتوان مقایسه‌ای بین وضعیت علمی دانش‌آموزان داشت.

در آزمون تیمز سطح پیشرفته نمره ۶۲۵، سطح بالا ۵۵۰، سطح متوسط ۴۷۵ و سطح پایین نمره ۴۰۰ دارد.

نتایج ضعیف ایران در آزمون تیمز ۲۰۲۳

ریاضی پایه چهارم: در آزمون تیمز ۲۰۲۳، دانش‌آموزان ایرانی در ریاضی پایه چهارم نمره ۴۲۰ را کسب کردند. این نمره نسبت به سال ۲۰۱۹ که نمره ۴۴۳ بود، کاهش یافته است. تنها ۱ درصد از دانش‌آموزان ایرانی به عملکرد پیشرفته دست یافتند، در حالی که ۵۹ درصد در سطح پایین قرار داشتند. کشور سنگاپور با نمره ۶۱۵ بالاترین عملکرد را در این بخش داشت.

ریاضی پایه هشتم: در پایه هشتم، دانش‌آموزان ایرانی نمره ۴۲۳ را کسب کردند که این نیز نسبت به نمره ۴۴۶ در سال ۲۰۱۹ کاهش نشان می‌دهد. در این بخش، ۵۹ درصد از دانش‌آموزان ایرانی در سطح پایین قرار داشتند و تنها ۱ درصد به سطح پیشرفته دست یافتند. بالاترین عملکرد در این بخش متعلق به سنگاپور با نمره ۶۰۵ بود.

علوم پایه چهارم: در علوم پایه چهارم، نمره دانش‌آموزان ایرانی ۴۳۲ بود که نسبت به نمره ۴۴۱ در سال ۲۰۱۹ کاهش داشته است. ۶۳ درصد از دانش‌آموزان در سطح پایین قرار داشتند. سنگاپور با نمره ۶۰۷ در صدر قرار داشت.

علوم پایه هشتم: در علوم پایه هشتم، دانش‌آموزان ایرانی نمره ۴۱۹ را کسب کردند که کاهش قابل توجهی نسبت به نمره ۴۴۹ در سال ۲۰۱۹ داشت. در این بخش نیز سنگاپور با نمره ۶۰۶ بالاترین عملکرد را به ثبت رساند.

وضعیت کشورهای منطقه در آزمون تیمز ۲۰۲۳

از کشورهای منطقه ترکیه، آذربایجان، ارمنستان، کویت، عمان، قطر، عربستان، قزاقستان، ازبکستان و بحرین در ارزیابی شرکت داشتند.

بهترین عملکرد برای ترکیه

در میان کشورهای منطقه، ترکیه با نمرات ۵۵۳ در ریاضی پایه چهارم و ۵۰۹ در ریاضی پایه هشتم، بهترین عملکرد را داشت. ترکیـه بـا ۸۴ نمره افزایـش در ریاضی و ۱۰۷ نمره افزایـش در علـوم بیـن سـال‌های ۲۰۱۱ تا ۲۰۲۳ بهترین عملکرد را در منطقه داشت.

در کشورهای منطقه در پایه چهارم در کشـورهای آذربایجـان، عمان، بحریـن، ترکیـه، قطـر، امـارات، ارمنسـتان، اردن و کویـت روند رو به رشد دانست.

ایران از ۵۸ کشور شرکت کننده در ریاضی پایه چهارم در رتبه ۵۳ قرار دارد و تمام کشورهای منطقه عملکرد بهتری نسبت به ایران دارند به جز عربستان سعودی.

ایران از ۵۸ کشور شرکت کننده در علوم پایه چهارم در رتبه ۴۹ قرار  دارد و کشورهای عمان، ترکیه، امارات، ارمنستان، قطر، قزاقستان و بحرین عملکرد بالاتری نسبت به ایران دارند.

ایران از ۴۴ کشور شرکت کننده در ریاضی پایه هشتم رتبه ۳۱ را کسب کرده است و کشورهای ترکیه، امارات، آذربایجان، قزاقستان، قطر و بحرین عملکرد بالاتری را نسبت به ایران داشتند.

نقش مدرسه و خانواده در پیشرفت تحصیلی

طبق نتایج آزمون تیمز، وضعیت اجتماعی-اقتصادی «بالاتر» با پیشرفت بیشتر دانش‌آموزان پایه چهارم در دروس ریاضی و علوم ارتباط مستقیم دارد. همچنین، مشارکت در فعالیت‌های آموزشی قبل از دبستان تأثیر مثبت و قابل توجهی بر پیشرفت دانش‌آموزان در این دو حوزه دارد.

نتایج نشان می‌دهد که دانش‌آموزان پایه چهارم در مدارس «مرفه‌تر» به‌طور میانگین عملکرد بهتری در ریاضی و علوم نسبت به دانش‌آموزان مدارس «کم‌برخوردارتر» داشته‌اند. این موضوع تأکید می‌کند که شرایط اجتماعی-اقتصادی و دسترسی به امکانات آموزشی مناسب نقش مهمی در نتایج تحصیلی دانش‌آموزان ایفا می‌کند.

پیشنهادات برای ارتقای نمره و عملکرد ایران در مراحل بعدی تیمز

بهبود کیفیت آموزش: ارتقای کیفیت تدریس در مدارس، به ویژه در مناطق کمتر برخوردار، می‌تواند تأثیر زیادی بر افزایش نمرات دانش‌آموزان داشته باشد. استفاده از روش‌های تدریس نوین و تقویت توانمندی‌های معلمان در تدریس ریاضی و علوم از جمله اولویت‌های اصلی است.

توسعه زیرساخت‌های آموزشی: ایجاد امکانات آموزشی مناسب، از جمله دسترسی به منابع آموزشی به‌روز و تقویت فناوری‌های آموزشی در مدارس، می‌تواند به بهبود عملکرد دانش‌آموزان کمک کند.

تمرکز بر دانش‌آموزان در سطوح پایین‌تر: توجه ویژه به دانش‌آموزانی که در سطوح پایین‌تر قرار دارند، به‌ویژه در ریاضی و علوم، ضروری است. برنامه‌های آموزشی برای تقویت مبانی در این دروس می‌تواند در افزایش عملکرد کلی مؤثر باشد. متأسفانه هم اکنون مدارس دولتی عادی به جای تلاش برای ارتقای سطح عملکرد دانش‌آموزان ضعیف صورت مسئله را پاک کرده و از ثبت نام آنها امتناع می‌کنند این موضوع با همراهی مناطق آموزش و پرورش شهر تهران اتفاق می‌افتد. این اتفاق می‌تواند منجر به بازماندگی از تحصیل گروهی از دانش‌آموزان و افزایش آسیب‌های اجتماعی در جامعه همراه شود.

تابستان امسال در گزارش‌های مختلف به طور مشروح به این موضوع پرداختیم.

تقویت آموزش‌های پیش از دبستان: مطالعات نشان داده است که مشارکت در فعالیت‌های آموزشی قبل از دبستان با پیشرفت دانش‌آموزان در دروس ریاضی و علوم رابطه مستقیم دارد. بنابراین، تقویت برنامه‌های آموزشی در این مرحله می‌تواند به بهبود نتایج آزمون‌های تیمز در آینده کمک کند.

برگرفته از خبر آن لاین

چگونه استرس امتحان را کاهش دهیم؟

استرس امتحان یکی از بزرگ‌ترین مشکلات دانش‌آموزان و دانشجویان است.

این استرس می‌تواند بر عملکرد شما تأثیر منفی بگذارد.

اما با استفاده از چند تکنیک ساده می‌توانید آن را کاهش دهید:

۱. آمادگی کافی داشته باشید بیشترین دلیل استرس، نداشتن آمادگی کافی است. با برنامه‌ریزی دقیق و مرور منظم مطالب، خود را برای امتحان آماده کنید.

۲. تکنیک‌های تنفس و آرامش هنگام استرس، نفس‌های عمیق بکشید و عضلات خود را شل کنید. این کار به آرامش شما کمک می‌کند.

۳. اعتماد به نفس خود را افزایش دهید با تمرین تست‌زنی و مرور مطالب، به خودتان اطمینان دهید که می‌توانید از پس امتحان برآیید.

کار و تفریح را با هم انجام دهید !

اگر زود عصبانی می شوید شاید این ویتامین را کم دارید؟

خواص فوق‌العاده پونه برای سرماخوردگی

چگونه می‌توانم هیجانات خود را بهتر کنترل کنم؟

۸ روش اثبات شده برای بهره‌وری هرچه بیشتر

تاثیر کم خوابی بر بدن؛

خواب ناکافی چه بلایی سرتان می آورد

مطالعه اخیر منتشر شده در ژورنال JAMA Network Open ارتباط نگران کننده‌ای را بین مدت زمان کوتاه خواب و خطر ابتلا به دیابت نوع ۲ نشان داده است.

تحقیقات انجام شده توسط تیمی به سرپرستی کریستین بندیکت، دانشیار دانشگاه اوپسالا، نشان می‌دهد که افرادی که به طور مداوم فقط سه تا پنج ساعت در روز می‌خوابند، ممکن است با احتمال بیشتری برای ابتلا به این اختلال متابولیک مواجه شوند.

 این مطالعه که تأثیر کمبود خواب مزمن بر دیابت نوع ۲ را بررسی کرد، بر ناتوانی غذا خوردن سالم به تنهایی برای جبران خواب ناکافی تأکید دارد.

بندیکت گفت: «من به طور کلی اولویت خواب را توصیه می‌کنم، اگرچه می‌دانم که همیشه امکان پذیر نیست، به خصوص به عنوان والدین چهار نوجوان.»

دیابت نوع ۲ چالش‌های مهمی برای سلامتی ایجاد می‌کند و بر توانایی بدن در سوخت و ساز قند (گلوکز) تأثیر می‌گذارد و به دلیل اختلال در عملکرد انسولین منجر به افزایش سطح قند خون می‌شود.

بیش از ۴۶۲ میلیون نفر در سراسر جهان از این بیماری رنج می‌برند، این یک نگرانی رو به رشد سلامت عمومی است که به طور بالقوه باعث آسیب شدید به اعصاب و عروق خونی در طول زمان می شود.

دیانا نوگا، محقق خواب در بخش علوم زیستی دارویی در دانشگاه اوپسالا، رابطه نامشخص بین خواب ناکافی و پتانسیل تغذیه سالم برای کاهش خطر ابتلا به دیابت نوع ۲ را برجسته کرد.

تیم تحقیقاتی با استفاده از داده‌های Biobank بریتانیا، یکی از بزرگترین پایگاه‌های اطلاعاتی جمعیت جهان، نزدیک به نیم میلیون شرکت‌کننده را در یک دوره ۱۰ ساله دنبال کرد.

یافته‌های آن‌ها نشان داد که خواب روزانه ۳ تا ۵ ساعته با افزایش خطر ابتلا به دیابت نوع ۲ مرتبط است.

علاوه بر این، این مطالعه نشان داد که در حالی که عادات غذایی سالم با کاهش خطر ابتلا به این بیماری مرتبط است، افرادی که چنین عاداتی را حفظ کردند اما کمتر از شش ساعت در روز می‌خوابیدند همچنان با خطر ابتلا به دیابت نوع ۲ مواجه بودند.

پیامدهای این تحقیق این تصور را به چالش می‌کشد که یک رژیم غذایی سالم می‌تواند به طور کامل خواب ناکافی را از نظر خطر ابتلا به دیابت نوع ۲ جبران کند.

بندیکت تاکید کرد: «نتایج ما برای اولین بار این سوال را مطرح می‌کند که آیا یک رژیم غذایی سالم می‌تواند کمبود خواب را از نظر خطر ابتلا به دیابت نوع ۲ جبران کند یا خیر.

آنها نباید باعث نگرانی شوند، اما در عوض به عنوان یادآوری این نکته در نظر گرفته شوند که خواب نقش مهمی در سلامتی دارد.”

برگرفته از: پایگاه خبری علم و فناوری

نوشته

کاربرد نرم افزار اکسل در تحلیل داده ها کمی چیست؟

نوشته

کتاب “مدیریت زمان: راهنمای کامل برای بهره‌وری و موفقیت” (برای اولین بار در ایران)

نوشته

انواع نرم افزار های تحلیل داده های کمی و نقاط قوت و ضعف آن ها

نوشته

درگیری شغلی: کلیدی برای موفقیت سازمانی و پرسشنامه های استاندرد آن