بایگانی دسته: پرسشنامه استاندارد

پرسشنامه استاندارد بهزیستی کارکنان ( ژنگ و همکاران 2015 )

پرسشنامه استاندارد بهزیستی کارکنان ( ژنگ و همکاران 2015 )

پرسشنامه بهزیستی کارکنان، توسط ژنگ و همکاران در سال (2015) طراحی شده است. این مقیاس دارای 18 گویه  و سه مولفه می باشد که با یک مقیاس لیکرت هفت درجه ­ای (کاملا مخالفم تا کاملا موافقم) که هر ماده دارای ارزشی بین 1 تا 7 است، با سوالاتی مانند ( از زندگی ام راضی ام) بهزیستی کارکنان را می­سنجد.

تعریف مفهومی متغیر پرسشنامه

بهزیستی حرفه ای: بهزیستی حرفه ای یك مؤلفه ی چندبعدی است كه متشكل از ابعاد بهزیستی عاطفی، بهزیستی اجتماعی، بهزیستی تخصصی، بهزیستی شناختی، و بهزیستی روان تنی است.

 بهزیستی کاکنان: بهزیستی كاركنان به عنوان كیفیت زندگی كاركنان و وضعیت روانشناختی آنان در محیط كارتعریف شده است.

پرسشنامه استاندارد کیفیت خدمات ادراک شده از دیدگاه مشتریان بر اساس مدل سروکوال

پرسشنامه استاندارد کیفیت خدمات ادراک شده از دیدگاه مشتریان بر اساس مدل سروکوال

« کیفیت عبارت است از هر گونه صنعت یا صنعات خاص یا عمل خاص یک فرآورده یا خدمت که بتوان با ارزیابی آن معلوم کرد که آیا آن فرآورده یا آن خدمت با شرایط مشخص منطبق است یا نه .» شايان ذكر است كه کیفیت مناسب لزوماً به معنای بالاترین کیفیت نیست. (پاراسورامان،1990)

خدمت فعالیت یا منفعتی است نامحسوس ولمس نشدنی که یک طرف به طرف دیگر عرضه میکند ومالکیت چیزی را به دنبال ندارد .تولید خدمت ممکن است به کالای فیزیکی وابسته باشد یا نباشد .مانند سپردن بسته یا پاکت نامه به پست ,مسافرت با هواپیما ,اجاره اتاق در هتل وسپردن پول به هتل که همه مستلزم خرید خدمت هستند . (عارف کشفی، 1387).

مدل سروکوال. در ادبیات کیفیت خدمات رایج­ترین مدل برای سنجش کیفیت خدمات، مقیاس سروکوال (SERVQUAL) است که در سال 1988 به وسیله پاراسورامان، زیتهامل و بری و برپایۀ مدل شکاف بنا شده است. ارزیابی کیفیت خدمات در این مدل مبتنی بر درک واقعی مشتریان از کیفیت خدمات ارائه شده در مقایسه با وضعیت ایده ­آل از نقطه ­نظر آنهاست. برپایه این مدل، اندازه ­گیری انتظارات و ادراکات مشتریان دربارۀ ابعاد کیفیت خدمات بااستفاده از پنج بعد: موارد محسوس، قابلیت اعتماد، اطمینان،تضمین، همدلی وپاسخگویی قابل اندازه ­گیری است.

پاسخ دهنده ­گان به سوالات 25 گویه ای پرسشنامه استاندارد کیفیت خدمات ادراک شده از دیدگاه مشتریان بر اساس مدل سروکوال پاسخ می ­دهند. این پرسشنامه به صورت طیف لیکرت 5 درجه ای نمره گذاری می شود و 6 مولفه موارد ملموس، قابلیت اعتماد، پاسخگویی، قابلیت اطمینان، همدلی و بهای خدمات را اندازه گیری می کند.

پرسشنامه استاندارد آوای کارکنان زهيرو اردوگان (2011)

پرسشنامه استاندارد آوای کارکنان زهيرو اردوگان (2011)

آوای کارکنان به عنوان یکی از راهبردهای کلیدی ارتباطی در سازمان‌های نوین شناخته می‌شود که به بیان ایده‌ها، نظرات و اطلاعات کارکنان در فرآیندهای مرتبط با کار اشاره دارد. این مفهوم، بخشی از رفتار شهروندی سازمانی است و به کارکنان فرصت می‌دهد تا با اظهارنظر مستقیم یا غیرمستقیم، در تصمیم‌گیری‌ها مشارکت کنند و به بهبود عملکرد سازمان کمک نمایند. آوای کارکنان به دو شکل مستقیم (بین مدیریت و کارکنان از طریق مشارکت) و غیرمستقیم (از طریق نمایندگان کارکنان) رخ می‌دهد. این رفتار نه تنها مزیت رقابتی برای سازمان ایجاد می‌کند، بلکه به کاهش رفتارهای غیرمولد و افزایش تعهد سازمانی کمک می‌رساند. با این حال، شکاف‌هایی مانند رابطه کیفیت رهبر-کارمند و نقش ارزش‌های فرهنگی در این حوزه وجود دارد که نیاز به بررسی بیشتر دارد. انواع آوای کارکنان شامل آوای نوع دوستانه (مبتنی بر همکاری و سودرسانی به سازمان)، آوای تدافعي (مبتنی بر ترس و خودمحافظتی) و آوای مطیع (مبتنی بر تسلیم و عدم توانایی در ایجاد تغییر) است.

پرسشنامه آوای کارکنان توسط زهیر و اردوگان (۲۰۱۱) طراحی شده است و شامل ۱۵ سوال است که رفتار آوایی کارکنان را می‌سنجد. این پرسشنامه دارای سه مولفه اصلی است: آوای مطیع (که بر تسلیم و عدم تغییر تمرکز دارد)، آوای تدافعي (که بر خودمحافظتی و ترس تأکید می‌کند) و آوای نوع دوستانه (که بر همکاری و سودرسانی به سازمان می‌پردازد). هر مولفه شامل ۵ سوال است و از مقیاس لیکرت ۵ درجه‌ای استفاده می‌کند.

تحلیل آماری - پژوهش - کیفی - کمی - کامپیوتر

پرسشنامه رهبری اخلاقی کارلشون وهمکاران (2011)

پرسشنامه رهبری اخلاقی کارلشون وهمکاران (2011)

رهبري، مهمترين عامل در تدوام حيات و استمرار موفقيت سازمان است و نقش بسيار مهـم و

حياتي در رشد، بالندگي و پيشرفت سازمان ايفا مي كند. تكيه زدن بر مسند مديريت و رهبـري يـك سازمان و يافتن توفيق در انجام وظايف و مسئوليتهاي آن مستلزم داشتن سه قابليت دانش، مهارت و مسئوليت اجتماعي است. رهبري و مديريت سازمان به ويژه در سازمانهاي آموزشي تنها باآگاهي عمومي و تخصصي و كسب مهارتهاي انساني بـه سـامان نمـي رسـد. رهبـري اخلاقـي، تركيـب مبهمـي است كه براي پوششدادن به عناصر گونـاگون متنـوعي مطـرح شـده اسـت . در حـالي كـه بـه نظـر مي رسد اين مفهوم براي بيان تمايز ميان اخلاق شخص رهبرو اخلاق نـوع خـاص از رفتـار رهبـري مفيد است.

این پرسشنامه توسط  کارلشون و همکاران (2011)، طراحی شده ، دارای 23 گویه هست و 4 بعد صداقت،  تسهیم قدرت،  رهنمودهای اخلاقی و انصاف را می سنجد. پایایی و روایی این پرسشنامه در پژوهش های مختلف تایید شده است.

تحلیل داده های آماری با انواع نرم افزار ها

پرسشنامه آسیب به خود،   SHI (  سانسون و همکاران ، 1998 )

پرسشنامه آسیب به خود،   SHI (  سانسون و همکاران ، 1998 )

آسیب به خود (Self-Harm) به عنوان یک رفتار عمدی و غیرخودکشی‌گرا تعریف می‌شود که فرد به طور آگاهانه به بدن یا سلامت خود آسیب می‌رساند، اغلب برای مدیریت استرس، احساسات منفی یا تنش‌های عاطفی. این رفتارها می‌توانند شامل بریدن پوست، سوزاندن، کوبیدن سر به دیوار، سوءمصرف مواد یا حتی روابط آسیب‌زا باشند. آسیب به خود معمولاً در میان نوجوانان و جوانان شایع است و می‌تواند نشانه‌ای از اختلالات روانی مانند افسردگی، اختلال شخصیت مرزی (BPD) یا تجربیات تروما در کودکی باشد. این پدیده نه تنها به سلامت جسمی آسیب می‌زند، بلکه می‌تواند چرخه‌ای از احساس گناه و شرم ایجاد کند که نیاز به مداخلات درمانی مانند روان‌درمانی شناختی-رفتاری یا دارو دارد. در جوامع مختلف، عوامل فرهنگی، اجتماعی و خانوادگی نقش مهمی در بروز آن ایفا می‌کنند، و پیشگیری از طریق آموزش و حمایت عاطفی ضروری است.

معرفی پرسشنامه

پرسشنامه آسیب به خود یا  [1]SHI) توسط سانسون، ویدرمن و سانسون، 1998 ) طراحی شده است. این ابزار خودگزارشی شامل ۲۲ آیتم با پاسخ بله/خیر است که سابقه رفتارهای آسیب‌رسان به خود را در افراد بررسی می‌کند. برخلاف سایر پرسشنامه‌ها، SHI تنها مقیاسی است که برای تشخیص اختلال شخصیت مرزی (BPD) قابل استفاده است و رفتارهایی مانند سوءمصرف دارو، خودزنی جسمی، روابط آسیب‌زا و از دست دادن شغل عمدی را ارزیابی می‌کند. این پرسشنامه برای جمعیت‌های روانپزشکی طراحی شده و مولفه‌های خاصی ندارد، بلکه به عنوان یک مقیاس کلی عمل می‌کند.


[1] – The Self-Harm Inventory (SHI)

پرسشنامه بی حوصلگی تحصیلی شارپ و همکاران (2021) (BSI) (10 سوالی)

پرسشنامه استاندارد سبک اسنادی سلیگمن1982

پرسشنامه استاندارد سبک اسنادی سلیگمن1982

Attributional Style Seligman Questionnaire (ASSQ)

به طور کلی پرسشنامه سبک‌های اسنادی دارای یک سری موقعیت‌های فرضی مشتمل بر پنج واقعه مثبت (واقعه دوم، چهارم، ششم، هشتم و دهم) و پنج واقعه منفی (واقعه اول، سوم، پنجم، هفتم و نهم) است که هر واقعه با سه بخش و یا سوال مشخص شده است. در حقیقت این پرسشنامه دارای 30 سوال است که 15 سوال آن مربوط به واقعه مثبت (اسناد مثبت) و 15 سوال دیگر مربوط به واقعه منفی (اسناد منفی) است.

پرسشنامه استاندارد

پرسشنامه استاندارد تبعیت از درمان بیماران مبتلا به  بیماری‌های مزمن

پرسشنامه استاندارد تبعیت از درمان بیماران مبتلا به  بیماری‌های مزمن

تبعیت از درمان به عنوان یکی از عوامل کلیدی در مدیریت بیماری‌های مزمن شناخته می‌شود که به معنای پایبندی بیمار به توصیه‌های درمانی، از جمله مصرف دارو، رژیم غذایی، فعالیت بدنی، پیگیری‌های پزشکی و تغییرات سبک زندگی است. این مفهوم نه تنها یک رفتار منفعلانه بلکه فرآیندی پویا است که تحت تأثیر عوامل اجتماعی، فرهنگی، روانی و اقتصادی قرار دارد. عدم تبعیت می‌تواند منجر به افزایش عوارض بیماری، بستری‌های مکرر، هزینه‌های درمانی بالا و کاهش کیفیت زندگی شود، در حالی که تبعیت مناسب به بهبود نتایج درمانی، کنترل علائم و ادغام بیماری با زندگی روزمره کمک می‌کند. در جوامع در حال توسعه مانند ایران، جایی که شیوع بیماری‌های مزمن مانند دیابت، فشار خون و بیماری‌های قلبی رو به افزایش است، تبعیت از درمان چالش‌برانگیز است و نیاز به ابزارهای فرهنگی‌محور برای سنجش و ارتقای آن احساس می‌شود. بنابراین، تمرکز بر عوامل اجتماعی تعیین‌کننده سلامت می‌تواند تبعیت را تقویت کرده و نظام سلامت را کارآمدتر سازد.

پرسشنامه تبعیت از درمان در بیماران مبتلا به بیماری مزمن توسط نعیمه سیدفاطمی، فروغ رفیعی، ابراهیم حاجی‌زاده و مهناز مدانلو در سال ۱۳۹۷ طراحی و روان‌سنجی شده است. این پرسشنامه محقق‌ساخته شامل ۴۰ گویه است و تبعیت از درمان را در بزرگسالان مبتلا به بیماری‌های مزمن می‌سنجد. مولفه‌های آن عبارتند از: اهتمام در درمان (تلاش برای اجرای درمان)، تمایل به مشارکت در درمان (میل به همکاری با تیم درمانی)، توانایی تطابق (سازگاری درمان با زندگی)، تلفیق درمان با زندگی (ادغام درمان در روتین روزانه)، چسبیدن به درمان (پایبندی مداوم)، تعهد به درمان (مسئولیت‌پذیری) و تردید در اجرای درمان (شک و تردید نسبت به درمان).

تحلیل آماری statistical analysis

پرسشنامه استاندارد نتایج یادگیری  اوروس و هرناندز(2016) (تک مولفه ای)

پرسشنامه استاندارد نتایج یادگیری  اوروس و هرناندز[1] (2016) (تک مولفه ای)

پرسشنامه نتایج یادگیری: پرسشنامه نتایج یادگیری اوروس و هرناندز[2] (2016) این پرسشنامه شامل 13 گویه می باشد که نتایج یادگیری را پوشش می دهد. پاسخ دهندگان میزان موافقت خود را با هر یک از ابعاد بر مبنای یک طیف 5 درجه ای از خیلی کم تا خیلی زیاد به ترتیب با نمره 1 تا 5 مشخص می نمایند. این پرسشنامه در مطالعه اوروس و هرناندز[3] (2016)  با عنوان افزایش پیامدهای یادگیری که در یکی از دانشگاه ها در بوستن انجام شده است. توجه شود این ابزار تک مولفه ای می باشد.


1. Orús, C., Martínez, M. A., & Hernández-Ruiz

پرسشنامه بی حوصلگی تحصیلی شارپ و همکاران (2021) (BSI) (10 سوالی)

پرسشنامه تلفیقی نگرش دانشجویان به يادگيري

پرسشنامه تلفیقی نگرش دانشجویان به يادگيري

هدف: بررسی نگرش دانشجویان به يادگيري از ابعاد مختلف (نگرش به نقش بحث کننده ، نگرش نسبت به نقش مورد بحث)

این پرسشنامه دارای 10 گویه بوده که تلفیقی از بوردیک و همکاران (2000) ، سیبرت و همکاران(2001)، و ساگین(2008) میباشد و هدف آن بررسی نگرش دانشجویان به يادگيري از ابعاد مختلف (نگرش به نقش بحث کننده ، نگرش نسبت به نقش مورد بحث) است.

پرسشنامه استاندارد

پرسشنامه اخلاق حرفه‌ای مدیران مدارس حاجی محمدی و همکارانش (1401)

پرسشنامه اخلاق حرفه‌ای مدیران مدارس حاجی محمدی و همکارانش (1401)

اخلاق حرفه‌ای مدیران مدارس به عنوان یکی از ارکان اصلی نظام آموزشی شناخته می‌شود که نقش کلیدی در ایجاد محیطی سالم، عادلانه و انگیزشی دارد. مدیران اخلاق‌مدار با رعایت اصول مانند صداقت، عدالت، مسئولیت‌پذیری و احترام به کرامت انسانی، نه تنها عملکرد معلمان و دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشند، بلکه به تربیت نسل آینده با ارزش‌های اخلاقی کمک می‌کنند. در شرایط پیچیده آموزشی امروز، جایی که چالش‌هایی مانند تعارضات اجتماعی، محدودیت‌های مالی و فشارهای فرهنگی وجود دارد، اخلاق حرفه‌ای مدیران می‌تواند اعتماد را تقویت کرده، بهره‌وری سازمانی را افزایش دهد و از رفتارهای غیراخلاقی مانند تبعیض یا سوءاستفاده جلوگیری کند. عدم رعایت این اصول می‌تواند منجر به کاهش کیفیت آموزش، نارضایتی ذی‌نفعان و حتی آسیب به جامعه شود. بنابراین، توسعه اخلاق حرفه‌ای در مدیران مدارس ضروری است تا اهداف آموزشی کشور به طور مؤثر محقق شود و مدارسی پویا و اخلاق‌محور شکل گیرد.

در مورد پایایی  در مقاله گزارش  اشاره شده که ضرایب هماهنگی درونی رضایت‌بخش است. اما ضریب آلفای کرونباخ گزارش نشده است.  در مطالعات مشابه ذکرشده در مقاله (مانند پژوهش‌های خارجی در زمینه اخلاق رهبری آموزشی)، روایی و پایایی ابزارهای مشابه تأیید شده است.