باورهای معرفت شناختی شومر
پاسخ دهید
بایگانی دسته: پرسشنامه های مدیریتی
مقیاس چهار عاملی عدالت سازمانی (کالکوئیت)
مقیاس چهار عاملی عدالت سازمانی (کالکوئیت)
Four-factor Organizational Justice Scale
در تمام پژوهش های عدالت سازمانی از آغاز تا کنون این مجادله مطرح بوده است که عدالت یک سازه یک، دو، سه یا چهار عاملی است)کوهن، کاراش و اسپکتور، ۲۰۰۱ ؛ کالکوئیت، ( ۲۰۰۱ . گرینبرگ ۱۹۹۰ ) ) تاکید می کند که تمام تحقیقات قبلی در زمینه عدالت یک مشکل عمده دارند و آن این که همه آن ها برای سنجش عدالت تنها از یک گویه که خاص آن تحقیق طراحی شده است و نم ی توان روایی سازه آن را بررسی کرد، استفاده کرده اند. لیند و تیلر ( ۱۹۸۸ ) نیز اشاره می کنند که توجه چندانی به ثبات اندازه گیری سازه عدالت سازمانی در مطالعات مختلف نشده است . اما برای فهم تاثیر عدالت سازمانی باید ابزار استانداردی داشت که ابعاد مختلف عدالت را با در نظر گرفتن تفاو ت های بین آنها اندازه گیری کنند . علیرغم اهمیت نظری و عملی شناخت ساختار عاملی عدالت و اندازه گیری معتبر آن، تا سالهای اخیر به آن توجه نشده بود.
کالکوئیت ( ۲۰۰۱ ) با هدف رفع نارسایی هایی که ذکر شده ، به ساخت و تدوین ابزاری ۲۰ ماده ای برای اندازه گیری چهار بعد عدالت همت گماشت .وی با استفاده از مطالعات قبلی ماده ها یا سؤالاتی را برای هریک از مولفه های عدالت سازمانی تهیه کرد و با انجام دو مطالعه ویژگی های روان سنجی آن را بررسی کرد . در مطالعه اول چهار پیامد شامل رضایت از پیامد، ارزشیابی رهبر، متابعت از قوانین و عزت نفس جمعی مورد بررسی قرار گرفت و پیش بینی شد که عدالت توزیعی با رضایت از پیامد، عدالت رویه ای با متابعت از قوانین، عدالت اطلاعاتی با ارزشیابی رهبر و عدالت اطلاعاتی با عزت نفس جمعی رابطه مثبت دارند . در این مطالعه که ۳۰۱دانشجوی سال های آخر کارشناسی مدیریت شرکت داشتند،ابتدا با تحلیل عامل تأییدی روی مؤلفه های عدالت سازمانی، چهار ساختار عاملی متفاوت را بررسی کرد و با یکدیگر مورد مقایسه قرار دا د . مدل اول یک مدل یک عاملی بود که در آن همه ماده های تهیه شده برای سنجش عدالت، نشانگر عامل عدالت سازمانی کلی در نظر گرفته شدند . عامل دوم یک مدل دو عاملی با عدالت توزیعی به عنوان یک عامل و عدالت رویه ای به عنوان عامل دیگر بود که در آن ماده های عدالت اطلاعاتی و بین فردی در قالب عدالت رویه ای بر رسی شدند . مدل سوم یک مدل سه عاملی با عوامل عدالت توزیعی، رویه ای و تعاملی بود که ماده های عدالت بین فردی و اطلاعاتی در قالب عدالت تعاملی بررسی شدند . مدل چهارم نیز یک مدل چهار عاملی شامل عدالت توزیعی، رویه ای، بین فردی و اطلاعاتی بود. بررسی مدل های فوق نشا ن داد که از بین چهار مدل مفروض فوق، مدل چهار عاملی قویترین و مدل یک عاملی ضعیف ترین برازش را با داده ها داشتند . علاوه بر این، مطابق با انتظار عدالت توزیعی با رضایت از پیامد، عدالت رویه ای با متابعت از قوانین، عدالت بین فردی با ارزشیابی رهبر و عدالت اطلاعاتی با عزت نفس جمعی رابطه مثبت نشان دادند . علاوه بر این، برازش نیکوی مدل ساختاری همراه با معنی داری آماری مسیرهای آن، (مدل شامل مسیرهایی از هر یک از ماده های عدالت سازمانی به مؤلفه مربوط به آن بود ) حاکی از اعتبار پیش بین کافی مدل چهار عاملی است.
وی در مطالعه دوم، چهار متغیر پیامد دیگر شامل ابزاری بودن، تعهد به تیم کاری، رفتار یاری رسانی، و عزت نفس جمعی، متناسب با کارکنان صنایع تولیدی انتخاب کر د.
این پرسشنامه دارای روایی و پایایی مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.
برای مشاهده لیست پرسشنامه در بالای صفحه روی منوی پرسشنامه استاندارد در بالای صفحه کلیک بفرمایید.
ابعاد عدالت ورزشی احمدی و همکاران
ابعاد عدالت ورزشی احمدی و همکاران
احمدی و همکاران (۱۳۹۱) بررسی پایایی و روایی پرسشنامه عدالت ورزشی به عنوان ابزاری برای سنجش وضعیت ابعاد عدالت در میان جوانان ورزشکار پرداخته اند.
آنها گزارش کرده اند که ضریب CVR در هر یک از سوالات بیش از ۷/۰ بود. که نشان دهند ه ی روایی پرسشنامه است. همچنین نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان-دهنده چهار عامل عدالت (توزیعی، رویهای، مراودهای و حق مدار) با تبیین ۴۷ درصد واریانس و شاخص کیسن مایر الکین ۹۴? بود. این عوامل نیز به وسیله تحلیل عاملی تاییدی تصدیق شد (۰۶۸/۰ P_value=). آن ها برای اندازه گیری پایایی پرسشنامه از روش همبستگی درونی )آلفای کرونباخ( استفاده شد. میزان آلفای کرونباخ برای زیرحیطه های عدالت توزیعی، رویه ای، مراوده ای و حق- مدار به ترتیب برابر با۷۱/۰، ۸۸/۰، ۸۶/۰ و ۷۰ و برای کل پرسشنامه برابر ۹۲/۰ محاسبه شده است.
این پرسشنامه دارای روایی و پایایی مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.
برای مشاهده لیست پرسشنامه در بالای صفحه روی منوی پرسشنامه استاندارد در بالای صفحه کلیک بفرمایید.
مقیاس عزت نفس حیطه های خاص[۱] هیر و شوماکر
مقیاس عزت نفس حیطه های خاص[۱] هیر و شوماکر
این مقیاس برگرفته و خلاصه شده ی مقیاس عزت نفس حیطه های خاص ( ۳۰ سوالی ) است و هدف آن ارزیابی میزان عزت نفس کودکان و نوجوانان است( دبورا ۲۰۱۰).
این مقیاس یک ابزار ۱۰ عبارتی است. و در آن آزمودنی ها میزان توافق خود را در یک طیف ۴ درجه ای از «۱= کاملاً مخالفم تا ۴ = کاملاً موافقم » مشخص می کنند. که به جواب کاملاً مخالم نمره ۱، مخالفم ۲، موافقم، کاملاً موافقم ۴ داده می شود.
این آزمون داری سه خرده مقیاس عزت نفس مرتبط با همسالان، عزت نفس در خانه و عزت نفس در مدرسه است .
این پرسشنامه دارای روایی و پایایی مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.
برای مشاهده لیست پرسشنامه در بالای صفحه روی منوی پرسشنامه استاندارد در بالای صفحه کلیک بفرمایید.
[۱] – area – Specific Self- Esteem
مقیاس عزت نفس روچستر
مقیاس عزت نفس روچستر [۱]
هدف این آزمون ارزیابی ادراک جوانان نسبتبه عزت نفس می باشد و بر اساس مقیاس عزت نفس روزنبرگ (۱۹۶۵) به منظور استفاده در مطالعه ی طولی رشد جوان روچستر تهیه شده است.
این مقیاس یک ابزار ۹ عبارتی است. و در آن آزمودنی ها میزان توافق خود را در یک طیف ۴ درجه ای از « ۱ = کاملاً مخالفم تا ۴ = کاملاً موافقم » مشخص می کنند. که به جواب کاملاً مخالم نمره ۱، مخالفم ۲، موافقم، کاملاً موافقم ۴ داده می شود.
این پرسشنامه دارای روایی و پایایی مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.
برای مشاهده لیست پرسشنامه در بالای صفحه روی منوی پرسشنامه استاندارد در بالای صفحه کلیک بفرمایید.
[۱] – Rochester self- esteem Scale
پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت
پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت
مقیاس عزت نفس به منظور سنجش بازخورد نسبت به خود در قلمروهای اجتماعی، خانوادگی، آموزشگاهی و شخصی فراهم شده است و یک مقیاس دروغ به آن افزوده شده است (کوپر اسمیت،۱۹۶۷).
اصطلاح عزت نفس به قضاوتی که افراد صرفنظر از اوضاع واحوال نسبت به خود دارند، اشاره دارد و در این معنا ،مبین درجه اطمینان یک فرد، به ظرفیت موفقیت و به ارزش اجتماعی و شخصی خویشتن است، اطمینانی که بازخورد های اتخاذ شده در قبال موقعیت های معمولی زندگی (زندگی اجتماعی،تحصیلی وحرفه ای) ترجمان آنها هستند . بدین ترتیب ،مقیاس به منظور ارایه یک سنجش قابل اعتماد و اعتبار در باه ی عزت نفس فراهم شده است.
پرسشنامه عزت نفس (SEI) شامل ۵۸ ماده است که احساسات ،عقاید یا واکنش های فرد را توصیف می کند و آزمودنی باید با این مواد با علامت گذاری در چهار خانه ((به من شبیه است (بلی) )) یا ((به من شبیه نیست (خیر))) پاسخ دهد. مواد هر یک از زیر مقیاس ها عبارتند از : مقیاس عمومی۲۶ ماده،مقیاس اجتماعی ۸ ماده، مقیاس خانوادگی ۸ ماده، مقیاس آموزشگاهی ۸ ماده ومقیاس دروغ ۸ ماده، نمرات زیر مقیاس ها و هم چنین نمره ی کلی ،امکان مشخص کردن زمینه ای را که در آن افراد واجد تصویر مثبتی از خود هستند ،فراهم می سازد(کوپر اسمیت،۱۹۶۷)
پرسشنامه عزت نفس (SEI) را می توان به صورت فردی یا گروهی اجرا کرد .شکل آموزشگاهی در مورد کودکان ونوجوانان مدرسه ای از ۸ سال به بالا ،به کار می رود ،شکل بزرگسال ،مربوط به اشخاصی است که تحصیلات عمومی خود را به پایان رسانده اند. مدت اجرای تست تقریبا ۱۰ دقیقه است. بهتر است که آزمایشگر در خلال اجرای تست،از هرگونه توضیح و تبینی خوداری کند. از به کار بردن اصطلاح « عزت نفس » باید اجتناب گردد (به این نکته توجه شود که روی پاسخنامه، این اصطلاح در عنوان گذاشته نشده است).
این پرسشنامه دارای روایی و پایایی مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.
برای مشاهده لیست پرسشنامه در بالای صفحه روی منوی پرسشنامه استاندارد در بالای صفحه کلیک بفرمایید.
چک لیست سنجش میزان عزت نفس کودکان پیش دبستانی عزیزی مقدم
چک لیست سنجش میزان عزت نفس کودکان پیش دبستانی عزیزی مقدم
یکی از اهداف مهم دوره پیش دبستانی رشد شخصیت سالم کودک می باشد، شخصیت سالم دارای ویژگی های بسیاری می باشد یکی از مهم ترین آن ها عزت نفس بالا می باشد. به نظر صاحبنظران عزت نفس عبارت از ارزشی که خصوصیات و صفات روانی خودپنداره، برای فرد دارد که از اعتقادات فرد در تمام چیزهایی که در او وجود دارد، ناشی می شود (بیابانگرد،۱۳۷۶).
نتایج پژوهش ها نشان می دهد که عزت نفس دارای ابعاد مختلف شامل عزت نفس جسمانی، عزت نفس خانوادگی و عزت نفس تحصیلی و کلی است( بشارت و همکاران ، ۱۳۸۱، ص ۳۲).ریزونر (۱۹۸۲). عزت نفس اجتماعی عبارت است از احساسی که شخص در مورد خودش به عنوان یک دوست برای دیگران دارد و همچنین این که دیگران او را چگونه دوست دارند. عزت نفس تحصیلی با ارزش فرد از خود به عنوان یک دانش آموز سر و کار دارد. از جنبه خانوادگی، کودک و نوجوان خود را به عنوان عضوی از خانواده می داند. فرد که احساس می کند عضو ارزشمندی از خانواده است و به احترامی که از اعضای خانواده کسب می کند، مطمئن است، عزت نفس بالایی خواهد داشت. عزت نفس جسمانی بر رضایت فرد از وضعیت فیزیکی و قابلیت جسمانی خود، آن گونه که به نظر می رسد، مبتنی است، عزت نفس کلی، ارزیابی عمومی تری از خود است که بر ارزشیابی فرد از خودش در تمام زمینه ها مبتنی است و در احساسات همچون « من یک فرد خوب هستم» یا « من بیش تر چیز ها را در مورد خودم دوست دارم» متجلی می شود (امامی و دیگران، ۱۳۸۵، ص ۶۶).
این چک لیست توسط عزیزی مقدم ( ۱۳۸۶) طراحی شده است و به سنجش میزان عزت نفس کودکان می پردازد، این چک لیست در اختیار مربیان قرار می گیرد و مربیان برای هر یک از کودکان بر اساس مشاهدات خود چک لیست را تکمیل می نمایند. این چک لیست به صورت مقیاس چهار درجه ای (خیلی زیاد، زیاد، کم، خیلی کم ) می باشد که هر یک از این گزینه ها به ترتیب ۱، ۲، ۳ و ۴ امتیاز دارند. لازم به ذکر است که سؤالات ۳، ۴،۵، ،۶، ۶، ۹ و ۲۰ به صورت معکوس نمره گذاری می شود. این چک لیست برای سنجش عزت نفس کلی، اجتماعی، تحصیلی، خانوادگی و جسمانی تهیه شده است . سوالاتی که هر بعد را می سنجند عبارتند از:
الف) کل سؤالات عزت نفس کلی می سنجند.
ب) سؤالات ۹-۶ مربوط به عزت نفس اجتماعی می باشد.
ج)سؤالات ۱۳-۱۰ مربوط به عزت نفس تحصیلی می باشد.
د)سؤالات ۱۷-۱۴ مربوط به عزت نفس خانوادگی می باشد.
ج)سؤالات ۲۰-۱۸ مربوط به عزت نفس جسمانی می باشد
این پرسشنامه دارای روایی و پایایی مشخص و در قالب نرم افزار ورد نوشته شده و قابل ویرایش است.
برای مشاهده لیست پرسشنامه در بالای صفحه روی منوی پرسشنامه استاندارد در بالای صفحه کلیک بفرمایید.
آزمون هوش گودیناف
آزمون هوش گودیناف
( سن اجرا: از ۳ تا ۱۳ سال)
آزمون ترسیم آدمک یکی از آسانترین ، عملی ترین وجهانی ترین آزمونهای تصویری است. این آزمون به وسیله عده زیادی کد گذاری شده است که مهمترین آنها کار خانم آمریکائی فلورانس گودیناف[۱] است که در سال ۱۹۲۰ در ایالت نیوجرسی آمریکا روی چهار هزار کودک آن را آزمایش نمود . در فرانسه نیز دکتر فایFay در این زمینه کار کرده است.
هدف:
مهمترین هدف آزمون ، تعیین درجه هوشمندی سن عقلی و بهره هوشی کودک است . همچنین این آزمون را زمانی به کار می بریم که آزمونهای هوشی دیگر مقدور نیست و می خواهیم هر چه سریعتر درباره درجه هوشی کودک به نتیجه برسیم . علاوه بر این ، اطفالی که زبان نمی دانند و قادر به سخن گفتن نیستند بهترین ابزار سنجش این آزمون می باشند.
دستور اجرا:
اجرای آزمون ساده است . به کودک گفته می شود:” یک آدم ترسیم کن و هر چه می توانی آنرا زیبا و خوب بکِش ” ، اضافه می نمائیم زمان این کار هر چقدر طول بکشد اشکالی ندارد.
نکاتی که در عمل و ارزیابی باید رعایت کرد:
-
برای ترسیم بهتراست یک مداد سیاه یا یک خودکار راحت و روان دراختیار کودک بگذاریم . با مداد رنگی به دشواری می توان رسم کرد و اجزاء را تشخیص داد.
-
اگر نقاشی با مداد رنگی کشیده شود ، شرایط دیگری برای ارزیابی لازم است که باید رعایت شود.
-
کاغذ برای رسم نقاشی کودک باید حداقل ۳۰ × ۲۱ باشد.
-
اجازه بدهید کودک چند تصویر بکشد ، سپس بهترین و کاملترین را برای نمره گذاری انتخاب کنید.
-
اگر نتایج چند بار کشیدن آدمک با یکدیگر فرق داشت نشان ناراحتی های دیگری در کودک است که باید به متخصص مسائل روانی یا روان درمانی مراجعه کرد.