پرسشنامه استاندارد آوای کارکنان زهيرو اردوگان (2011)
q9-26-2- پرسشنامه استاندارد آوای کارکنان زهيرو اردوگان (2011)
پاسخ دهید
بایگانی
q14-17-2-پرسشنامه رهبری اخلاقی کارلشون وهمکاران (2011)
پرسشنامه رهبری اخلاقی کارلشون وهمکاران (2011)
رهبري، مهمترين عامل در تدوام حيات و استمرار موفقيت سازمان است و نقش بسيار مهـم و حياتي در رشد، بالندگي و پيشرفت سازمان ايفا مي كند. تكيه زدن بر مسند مديريت و رهبـري يـك سازمان و يافتن توفيق در انجام وظايف و مسئوليتهاي آن مستلزم داشتن سه قابليت دانش، مهارت و مسئوليت اجتماعي است. رهبري و مديريت سازمان به ويژه در سازمانهاي آموزشي تنها باآگاهي عمومي و تخصصي و كسب مهارتهاي انساني بـه سـامان نمـي رسـد. رهبـري اخلاقـي، تركيـب مبهمـي است كه براي پوششدادن به عناصر گونـاگون متنـوعي مطـرح شـده اسـت . در حـالي كـه بـه نظـر مي رسد اين مفهوم براي بيان تمايز ميان اخلاق شخص رهبرو اخلاق نـوع خـاص از رفتـار رهبـري مفيد است.
این پرسشنامه توسط کارلشون و همکاران (2011)، طراحی شده ، دارای 23 گویه هست و 4 بعد صداقت، تسهیم قدرت، رهنمودهای اخلاقی و انصاف را می سنجد. پایایی و روایی این پرسشنامه در پژوهش های مختلف تایید شده است.
q289- پرسشنامه آسیب به خود، SHI ( سانسون و همکاران ، 1998 )
پرسشنامه آسیب به خود، SHI ( سانسون و همکاران ، 1998 )
پرسشنامه آسیب به خود، SHI ( سانسون و همکاران ، 1998 )
آسیب به خود (Self-Harm) به عنوان یک رفتار عمدی و غیرخودکشیگرا تعریف میشود که فرد به طور آگاهانه به بدن یا سلامت خود آسیب میرساند، اغلب برای مدیریت استرس، احساسات منفی یا تنشهای عاطفی. این رفتارها میتوانند شامل بریدن پوست، سوزاندن، کوبیدن سر به دیوار، سوءمصرف مواد یا حتی روابط آسیبزا باشند. آسیب به خود معمولاً در میان نوجوانان و جوانان شایع است و میتواند نشانهای از اختلالات روانی مانند افسردگی، اختلال شخصیت مرزی (BPD) یا تجربیات تروما در کودکی باشد. این پدیده نه تنها به سلامت جسمی آسیب میزند، بلکه میتواند چرخهای از احساس گناه و شرم ایجاد کند که نیاز به مداخلات درمانی مانند رواندرمانی شناختی-رفتاری یا دارو دارد. در جوامع مختلف، عوامل فرهنگی، اجتماعی و خانوادگی نقش مهمی در بروز آن ایفا میکنند، و پیشگیری از طریق آموزش و حمایت عاطفی ضروری است.
معرفی پرسشنامه
پرسشنامه آسیب به خود یا [1]SHI) توسط سانسون، ویدرمن و سانسون، 1998 ) طراحی شده است. این ابزار خودگزارشی شامل ۲۲ آیتم با پاسخ بله/خیر است که سابقه رفتارهای آسیبرسان به خود را در افراد بررسی میکند. برخلاف سایر پرسشنامهها، SHI تنها مقیاسی است که برای تشخیص اختلال شخصیت مرزی (BPD) قابل استفاده است و رفتارهایی مانند سوءمصرف دارو، خودزنی جسمی، روابط آسیبزا و از دست دادن شغل عمدی را ارزیابی میکند. این پرسشنامه برای جمعیتهای روانپزشکی طراحی شده و مولفههای خاصی ندارد، بلکه به عنوان یک مقیاس کلی عمل میکند.
q8-4- پرسشنامه استاندارد سبک اسنادی سلیگمن1982
پرسشنامه استاندارد سبک اسنادی سلیگمن1982
Attributional Style Seligman Questionnaire (ASSQ)
به طور کلی پرسشنامه سبکهای اسنادی دارای یک سری موقعیتهای فرضی مشتمل بر پنج واقعه مثبت (واقعه دوم، چهارم، ششم، هشتم و دهم) و پنج واقعه منفی (واقعه اول، سوم، پنجم، هفتم و نهم) است که هر واقعه با سه بخش و یا سوال مشخص شده است. در حقیقت این پرسشنامه دارای 30 سوال است که 15 سوال آن مربوط به واقعه مثبت (اسناد مثبت) و 15 سوال دیگر مربوط به واقعه منفی (اسناد منفی) است.
پرسشنامه استاندارد تبعیت از درمان بیماران مبتلا به بیماریهای مزمن
پرسشنامه استاندارد تبعیت از درمان بیماران مبتلا به بیماریهای مزمن
تبعیت از درمان به عنوان یکی از عوامل کلیدی در مدیریت بیماریهای مزمن شناخته میشود که به معنای پایبندی بیمار به توصیههای درمانی، از جمله مصرف دارو، رژیم غذایی، فعالیت بدنی، پیگیریهای پزشکی و تغییرات سبک زندگی است. این مفهوم نه تنها یک رفتار منفعلانه بلکه فرآیندی پویا است که تحت تأثیر عوامل اجتماعی، فرهنگی، روانی و اقتصادی قرار دارد. عدم تبعیت میتواند منجر به افزایش عوارض بیماری، بستریهای مکرر، هزینههای درمانی بالا و کاهش کیفیت زندگی شود، در حالی که تبعیت مناسب به بهبود نتایج درمانی، کنترل علائم و ادغام بیماری با زندگی روزمره کمک میکند. در جوامع در حال توسعه مانند ایران، جایی که شیوع بیماریهای مزمن مانند دیابت، فشار خون و بیماریهای قلبی رو به افزایش است، تبعیت از درمان چالشبرانگیز است و نیاز به ابزارهای فرهنگیمحور برای سنجش و ارتقای آن احساس میشود. بنابراین، تمرکز بر عوامل اجتماعی تعیینکننده سلامت میتواند تبعیت را تقویت کرده و نظام سلامت را کارآمدتر سازد.
پرسشنامه تبعیت از درمان در بیماران مبتلا به بیماری مزمن توسط نعیمه سیدفاطمی، فروغ رفیعی، ابراهیم حاجیزاده و مهناز مدانلو در سال ۱۳۹۷ طراحی و روانسنجی شده است. این پرسشنامه محققساخته شامل ۴۰ گویه است و تبعیت از درمان را در بزرگسالان مبتلا به بیماریهای مزمن میسنجد. مولفههای آن عبارتند از: اهتمام در درمان (تلاش برای اجرای درمان)، تمایل به مشارکت در درمان (میل به همکاری با تیم درمانی)، توانایی تطابق (سازگاری درمان با زندگی)، تلفیق درمان با زندگی (ادغام درمان در روتین روزانه)، چسبیدن به درمان (پایبندی مداوم)، تعهد به درمان (مسئولیتپذیری) و تردید در اجرای درمان (شک و تردید نسبت به درمان).
پرسشنامه استاندارد نتایج یادگیری اوروس و هرناندز(2016) (تک مولفه ای)
پرسشنامه استاندارد نتایج یادگیری اوروس و هرناندز[1] (2016) (تک مولفه ای)
پرسشنامه نتایج یادگیری: پرسشنامه نتایج یادگیری اوروس و هرناندز[2] (2016) این پرسشنامه شامل 13 گویه می باشد که نتایج یادگیری را پوشش می دهد. پاسخ دهندگان میزان موافقت خود را با هر یک از ابعاد بر مبنای یک طیف 5 درجه ای از خیلی کم تا خیلی زیاد به ترتیب با نمره 1 تا 5 مشخص می نمایند. این پرسشنامه در مطالعه اوروس و هرناندز[3] (2016) با عنوان افزایش پیامدهای یادگیری که در یکی از دانشگاه ها در بوستن انجام شده است. توجه شود این ابزار تک مولفه ای می باشد.
1. Orús, C., Martínez, M. A., & Hernández-Ruiz
q180-3 – پرسشنامه نگرش به يادگيري
پرسشنامه تلفیقی نگرش دانشجویان به يادگيري
هدف: بررسی نگرش دانشجویان به يادگيري از ابعاد مختلف (نگرش به نقش بحث کننده ، نگرش نسبت به نقش مورد بحث)
این پرسشنامه دارای 10 گویه بوده که تلفیقی از بوردیک و همکاران (2000) ، سیبرت و همکاران(2001)، و ساگین(2008) میباشد و هدف آن بررسی نگرش دانشجویان به يادگيري از ابعاد مختلف (نگرش به نقش بحث کننده ، نگرش نسبت به نقش مورد بحث) است.
q14-20- پرسشنامه اخلاق حرفهای مدیران مدارس حاجی محمدی و همکارانش (1401)
پرسشنامه اخلاق حرفهای مدیران مدارس حاجی محمدی و همکارانش (1401)
اخلاق حرفهای مدیران مدارس به عنوان یکی از ارکان اصلی نظام آموزشی شناخته میشود که نقش کلیدی در ایجاد محیطی سالم، عادلانه و انگیزشی دارد. مدیران اخلاقمدار با رعایت اصول مانند صداقت، عدالت، مسئولیتپذیری و احترام به کرامت انسانی، نه تنها عملکرد معلمان و دانشآموزان را بهبود میبخشند، بلکه به تربیت نسل آینده با ارزشهای اخلاقی کمک میکنند. در شرایط پیچیده آموزشی امروز، جایی که چالشهایی مانند تعارضات اجتماعی، محدودیتهای مالی و فشارهای فرهنگی وجود دارد، اخلاق حرفهای مدیران میتواند اعتماد را تقویت کرده، بهرهوری سازمانی را افزایش دهد و از رفتارهای غیراخلاقی مانند تبعیض یا سوءاستفاده جلوگیری کند. عدم رعایت این اصول میتواند منجر به کاهش کیفیت آموزش، نارضایتی ذینفعان و حتی آسیب به جامعه شود. بنابراین، توسعه اخلاق حرفهای در مدیران مدارس ضروری است تا اهداف آموزشی کشور به طور مؤثر محقق شود و مدارسی پویا و اخلاقمحور شکل گیرد.
q9-10-2 – پرسشنامه چابکی آموزشی دانشگاه
پرسشنامه چابکی آموزشی دانشگاه
پرسشنامه چابکی آموزشی (QEdu-Agility) توسط زهرا کریمیان و فرشید چاهرتنگی در سال 2024 طراحی و اعتبارسنجی شده است. این ابزار ظرفیت دانشگاهها و مؤسسات آموزشی را برای انطباق با تغییرات محیطی، بهویژه در دوران همهگیری کووید-19 و استفاده از آموزش مجازی، میسنجد. پرسشنامه شامل 30 سؤال است که در پنج بعد پاسخگویی، کفایت، انعطافپذیری، سرعت و یکپارچگی ارزیابی میشود.
q287- پرسشنامه ارزیابی دانش، نگرش و عملکرد (KAP)
پرسشنامه ارزیابی دانش، نگرش و عملکرد (KAP) پرستاران در برنامهریزی ترخیص بیماران سکته مغزی
این پرسشنامه برای ارزیابی دانش، نگرش و عملکرد (KAP) پرستاران در برنامهریزی ترخیص بیماران سکته مغزی طراحی شده است. توسط Su Fu، Shanshan Liu، Lijuan Duan، Chaofeng Fan و Yan Jiang (از بیمارستان غرب چین و دانشکده پرستاری دانشگاه سیچوان، چین) ساخته شده است. پرسشنامه 37 سوال دارد و سه بعد را میسنجد: دانش (12 سوال)، نگرش (10 سوال) و عملکرد (15 سوال). این ابزار برای پرستاران بالینی در بیمارستانهای سطح 3 مناسب است و اعتبار و پایایی آن تایید شده است.