...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
خوش آمدید این سایت دارای مجوز می باشد برای مشاهده مجوز ها پایین صفحه را مشاهده فرمائید.
این آموزش ها رایگان می باشند و هزینه ای بابت آن ها دریافت نمی شود.
فقط انتظاری که از کاربران محترم داریم این است که پیشنهادهای خود را ارائه کنند، برایمان دعای خیر کنند، ما را به دیگران معرفی کنند و در نهایت از محصولات پولی ما خریداری کنند! با تشکر
چرا در مدارس تیزهوشان درس بخوانیم؟ اهمیت و امکانات مدارس سمپاد
ویژگیها و امکانات مدارس تیزهوشان
طی سالهای اخیر اهمیت مدارس تیزهوشان بیش از پیش افزایش یافته است. داشتن امکانات و برنامه آموزشی مناسب و به کارگیری معلمان باتجربه و باسابقه از جمله ویژگی های مدارس سمپاد است. در این مقاله به امکانات مدارس تیزهوشان و سهم مدارس سمپاد در کسب رتبه زیر 3000 و قبولی در کنکور سراسری خواهیم پرداخت.
مدارس تیزهوشان در سراسر کشور
یکی از مهم ترین ویژگی های مدارس تیزهوشان آن است که در سراسر کشور فعالیت میکند و این امکان را برای دانش آموزان سراسر کشور فراهم میکند تا با تحصیل در این مدارس بتوانند از کیفیت آموزشی بیشتری بهره مند شوند و در مقاطع تحصیلی بالاتر شانس بیشتری برای موفقیت داشته باشند.
صفر تا صد آزمون تیزهوشان ششم به هفتم (منابع، تعداد سوالات، زمان برگزاری و …)؛ برای مشاهده اینجا کلیک کنید.
امکان تحصیل برای دانش آموزان روستایی
یکی دیگر از ویژگیهای مهم مدارس سمپاد این است که بسیاری از این مدارس دارای خوابگاه دانش آموزی در مدارس هستند به همین دلیل دانش آموزان روستایی میتوانند از طریق شرکت در آزمون تیزهوشان و قبولی در این مدارس شانس برخورداری از تحصیلات باکیفیت را داشته باشند.
امکانات مدارس تیزهوشان
در ادامه به امکاناتی که مدارس تیزهوشان در اختیار دانش آموزان قرار میدهد خواهیم پرداخت:
برگزاری کلاس های فوق برنامه و پیشرفته
یکی از مهم ترین امکاناتی که مدارس سمپاد در اختیار دانش آموزان قرار میدهد برگزاری کلاس های پیشرفته و فوق برنامه است تا به این ترتیب دانش آموزان درک بهتری از مطالب آموزشی داشته باشند و بتوانند سوالات پیچیده تر را به راحتی حل کنند.
خوابگاههای دانش آموزی برای دانش آموزان روستایی
یکی از مهم ترین ویژگیهای مدارس سمپاد داشتن خوابگاه دانش آموزی برای دانش آموزان روستایی است. در واقع یکی از مهم ترین ویژگیهای این مدارس ارائه خدمات آموزشی به دانش آموزان روستایی است که در ادامه بیشتر به این موضوع خواهیم پرداخت.
امکانات آموزشی مانند آزمایشگاه، کتابخانه، سایت و …
یکی دیگر از مهم ترین امکانات آموزشی مدارس سمپاد و تیزهوشان برخورداری از امکانات آموزشی پیشرفته نظیر آزمایشگاه علوم، فیزیک، شیمی و زیست، سایت و البته کتابخانه مجهز است.
برای مشاهده منابع آزمون تیزهوشان ششم به هفتم اینجا کلیک کنید.
تاثیر مدارس سمپاد و تیزهوشان در قبولی کنکور
یکی از مهم ترین نکاتی که در بررسی مدارس مختلف (دولتی، نمونه دولتی، غیردولتی و سمپاد) و مقایسه آنها با یکدیگر انجام میدهند، بررسی نقش این مدارس در قبولی کنکور سراسری است. تحقیقی در سال 1400 نشان میدهد با وجود آنکه مدارس سمپاد جمعیت کمتری از دانش آموزان را (به نسبت مدارس دولتی، نمونه دولتی و غیردولتی) در خود جای دادهاند اما بیشترین سهم را در قبولی رتبههای زیر 3000 در آزمونهای آزمایشی دارند.
آمار ارائه شده در خصوص قبولی تیزهوشانی ها در کنکور به شرح زیر است:
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از رتبههای برتر (زیر 3000) کنکور سراسری در پنج گروه آزمایشی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی، هنر، زبان)
1. سمپاد
38%
2. نمونه دولتی
22%
3. غیردولتی
20%
4. دولتی
12%
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از رتبههای برتر (زیر 3000) کنکور سراسری در پنج گروه آزمایشی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی، هنر و زبان)
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از رتبههای برتر (زیر 3000) در سه گروه آزمایشی اصلی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی)
1. سمپاد
39%
2. نمونه دولتی
24%
3. غیردولتی
19%
4. دولتی
10%
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از رتبههای برتر (زیر 3000) در سه گروه آزمایشی اصلی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی)
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از جمعیت دانش آموزان پایه دوازدهم کشور در سه رشته اصلی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی):
1. سمپاد
3%
2. نمونه دولتی
9%
3. غیر دولتی
19%
4. دولتی
54%
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از جمعیت دانش آموزان پایه دوازدهم کشور در سه رشته اصلی (ریاضی، علوم تجربی و علوم انسانی)
درصد احتمال قبولی یک دانش آموز در هر کدام از مدارس سمپاد، نمونه دولتی، غیردولتی و دولتی در کسب رتبهی زیر 3000
1. سمپاد
14%
2. نمونه دولتی
3%
3. غیردولتی
1%
4. دولتی
0.23%
درصد احتمال قبولی یک دانش آموز در هر کدام از مدارس سمپاد، نمونه دولتی، غیردولتی و دولتی در کسب رتبهی زیر 3000
سهم انواع مدارس در موفقیت دانش آموزان روستایی در کسب رتبه زیر 3000
1. سمپاد
60%
2. نمونه دولتی
13%
3. غیردولتی
0.85%
4. دولتی
26%
سهم انواع مدارس در موفقیت دانش آموزان روستایی در کسب رتبه زیر 3000
نتیجه گیری
نگاهی به آمار بالا نشان میدهد درصد قبولی دانش آموزان تیزهوشانی و سمپادی در کنکور سراسری و کسب رتبه زیر 3000 نسبت به جمعیت آن بسیار بیشتر از سایر مدارس است. هر چند که مدارس نمونه دولتی هم سهم چشمگیری در این آمار دارند.
از طرف دیگر امکان تحصیل دانش آموزان روستایی در مدارس سمپاد و سهم 60 درصدی این مدارس در رتبههای زیر 3000 کنکور سراسری نشان از عملکرد مثبت این مدارس و کیفیت آموزشی مناسب این مدارس دارد.
برای دانلود نمونه سوالات آزمون تیزهوشان سالهای اخیر اینجا کلیک کنید
چرا در مدارس تیزهوشان درس بخوانیم؟ اهمیت و امکانات مدارس سمپاد
ویژگیها و امکانات مدارس تیزهوشان
طی سالهای اخیر اهمیت مدارس تیزهوشان بیش از پیش افزایش یافته است. داشتن امکانات و برنامه آموزشی مناسب و به کارگیری معلمان باتجربه و باسابقه از جمله ویژگی های مدارس سمپاد است. در این مقاله به امکانات مدارس تیزهوشان و سهم مدارس سمپاد در کسب رتبه زیر 3000 و قبولی در کنکور سراسری خواهیم پرداخت.
مدارس تیزهوشان در سراسر کشور
یکی از مهم ترین ویژگی های مدارس تیزهوشان آن است که در سراسر کشور فعالیت میکند و این امکان را برای دانش آموزان سراسر کشور فراهم میکند تا با تحصیل در این مدارس بتوانند از کیفیت آموزشی بیشتری بهره مند شوند و در مقاطع تحصیلی بالاتر شانس بیشتری برای موفقیت داشته باشند.
امکان تحصیل برای دانش آموزان روستایی
یکی دیگر از ویژگیهای مهم مدارس سمپاد این است که بسیاری از این مدارس دارای خوابگاه دانش آموزی در مدارس هستند به همین دلیل دانش آموزان روستایی میتوانند از طریق شرکت در آزمون تیزهوشان و قبولی در این مدارس شانس برخورداری از تحصیلات باکیفیت را داشته باشند.
امکانات مدارس تیزهوشان
در ادامه به امکاناتی که مدارس تیزهوشان در اختیار دانش آموزان قرار میدهد خواهیم پرداخت:
برگزاری کلاس های فوق برنامه و پیشرفته
یکی از مهم ترین امکاناتی که مدارس سمپاد در اختیار دانش آموزان قرار میدهد برگزاری کلاس های پیشرفته و فوق برنامه است تا به این ترتیب دانش آموزان درک بهتری از مطالب آموزشی داشته باشند و بتوانند سوالات پیچیده تر را به راحتی حل کنند.
خوابگاههای دانش آموزی برای دانش آموزان روستایی
یکی از مهم ترین ویژگیهای مدارس سمپاد داشتن خوابگاه دانش آموزی برای دانش آموزان روستایی است. در واقع یکی از مهم ترین ویژگیهای این مدارس ارائه خدمات آموزشی به دانش آموزان روستایی است که در ادامه بیشتر به این موضوع خواهیم پرداخت.
امکانات آموزشی مانند آزمایشگاه، کتابخانه، سایت و …
یکی دیگر از مهم ترین امکانات آموزشی مدارس سمپاد و تیزهوشان برخورداری از امکانات آموزشی پیشرفته نظیر آزمایشگاه علوم، فیزیک، شیمی و زیست، سایت و البته کتابخانه مجهز است.
درود بر شما کاربر محترم و بزرگوار، به عرض می رساند امروزه هزینه های نگهداری و ارتقای سایت بالا می باشد، لذا جهت ادامه فعالیت مجبور شدیم در بعضی از جاها تبلیغ بگذاریم.
لطفاً با کلیک بر روی لینک های زیر از ما حمایت کنید تا بتوانیم خدمات بهتری ارائه دهیم. مطمئن باشد هیچ مشکلی برای شما پیش نخواهد آمد.
با تشکر.
،
تاثیر مدارس سمپاد و تیزهوشان در قبولی کنکور
یکی از مهم ترین نکاتی که در بررسی مدارس مختلف (دولتی، نمونه دولتی، غیردولتی و سمپاد) و مقایسه آنها با یکدیگر انجام میدهند، بررسی نقش این مدارس در قبولی کنکور سراسری است. تحقیقی در سال 1400 نشان میدهد با وجود آنکه مدارس سمپاد جمعیت کمتری از دانش آموزان را (به نسبت مدارس دولتی، نمونه دولتی و غیردولتی) در خود جای دادهاند اما بیشترین سهم را در قبولی رتبههای زیر 3000 در آزمونهای آزمایشی دارند.
آمار ارائه شده در خصوص قبولی تیزهوشانی ها در کنکور به شرح زیر است:
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از رتبههای برتر (زیر 3000) کنکور سراسری در پنج گروه آزمایشی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی، هنر، زبان)
1. سمپاد
38%
2. نمونه دولتی
22%
3. غیردولتی
20%
4. دولتی
12%
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از رتبههای برتر (زیر 3000) کنکور سراسری در پنج گروه آزمایشی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی، هنر و زبان)
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از رتبههای برتر (زیر 3000) در سه گروه آزمایشی اصلی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی)
1. سمپاد
39%
2. نمونه دولتی
24%
3. غیردولتی
19%
4. دولتی
10%
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از رتبههای برتر (زیر 3000) در سه گروه آزمایشی اصلی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی)
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از جمعیت دانش آموزان پایه دوازدهم کشور در سه رشته اصلی (ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی):
1. سمپاد
3%
2. نمونه دولتی
9%
3. غیر دولتی
19%
4. دولتی
54%
سهم مدارس سمپاد و تیزهوشان از جمعیت دانش آموزان پایه دوازدهم کشور در سه رشته اصلی (ریاضی، علوم تجربی و علوم انسانی)
درصد احتمال قبولی یک دانش آموز در هر کدام از مدارس سمپاد، نمونه دولتی، غیردولتی و دولتی در کسب رتبهی زیر 3000
1. سمپاد
14%
2. نمونه دولتی
3%
3. غیردولتی
1%
4. دولتی
0.23%
درصد احتمال قبولی یک دانش آموز در هر کدام از مدارس سمپاد، نمونه دولتی، غیردولتی و دولتی در کسب رتبهی زیر 3000
سهم انواع مدارس در موفقیت دانش آموزان روستایی در کسب رتبه زیر 3000
1. سمپاد
60%
2. نمونه دولتی
13%
3. غیردولتی
0.85%
4. دولتی
26%
سهم انواع مدارس در موفقیت دانش آموزان روستایی در کسب رتبه زیر 3000
نتیجه گیری
نگاهی به آمار بالا نشان میدهد درصد قبولی دانش آموزان تیزهوشانی و سمپادی در کنکور سراسری و کسب رتبه زیر 3000 نسبت به جمعیت آن بسیار بیشتر از سایر مدارس است. هر چند که مدارس نمونه دولتی هم سهم چشمگیری در این آمار دارند.
از طرف دیگر امکان تحصیل دانش آموزان روستایی در مدارس سمپاد و سهم 60 درصدی این مدارس در رتبههای زیر 3000 کنکور سراسری نشان از عملکرد مثبت این مدارس و کیفیت آموزشی مناسب این مدارس دارد.
تأثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، با معلمان آنلاین و سنجش وضعیت تحصیلی بهصورت هوشمند، محقق شده است؛ هوش مصنوعی تحولات شگفتانگیزی در بخش آموزش ایجاد کرده است که هم برای دانشآموزان و هم برای مدارس و مؤسسات آموزشی مفید است. هوش مصنوعی اکنون بخشی از زندگی عادی ما شده است. ما توسط این فناوری از سیستمهای پارک خودکار، سنسورهای هوشمند برای گرفتن عکسهای دیدنی و کمک شخصی احاطه شدهایم. به همین ترتیب، هوش مصنوعی در آموزش تأثیرگذار است و روشهای سنتی، به شدت در حال تغییر هستند.
تأثیرات کاربرد هوش منصوعی در آموزش، موجب شکلگیری آموزش راحتتر و شخصیتر میشود. از زمانی که مواد آموزشی از طریق دستگاههای هوشمند و رایانهها در دسترس همه قرار میگیرد، این روش یادگیری افراد را تغییر داده است. امروزه دانشآموزان تا زمانی که کامپیوتر و اینترنت دارند، نیازی به شرکت در کلاسهای حضوری برای درس خواندن ندارند و تحول در نظام آموزش با معلمان آنلاین و سنجش وضعیت تحصیلی، رقم خورده است.
هوش مصنوعی همچنین امکان اتوماسیون وظایف اداری را فراهم میکند و به مؤسسات اجازه میدهد زمان مورد نیاز برای انجام کارهای دشوار را به حداقل برسانند تا مربیان بتوانند زمان بیشتری را با دانشآموزان بگذرانند. اکنون زمان بحث در مورد تحولات ایجاد شده توسط هوش مصنوعی در آموزش است.
کاربردهای هوش مصنوعی
آموزش، پایه و اساس نسلهای آینده بشر را بنا میکند. بنابراین منطقی است از هوشمندانهترین و پیشرفتهترین فناوریها برای این حوزه استفاده شود. گسترش کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش، تغییرات شگرفی را ایجاد کرده است. پذیرش جهانی این فنّاوری در آموزش، نحوه آموزش و یادگیری را دگرگون کرده است. به عبارت دیگر، هوش مصنوعی، تغییرات مثبتی را در سیستمهای آموزشی ایجاد کرده و توانسته فواید قابلتوجهی از قبیل بهبود نحوه یادگیری و آموزش و افزایش جذابیت آن، تسهیل ارزیابی و برنامهریزی تحصیلی و تدوین محتوای آموزشی را ایجاد کند. بنابراین بهواسطه هوش مصنوعی، قابلیتهای قابلتوجهی در نحوه یادگیری محصلین و همچنین تدریس مدرسین به وجود آمده که در این بخش به معرفی آنها پرداخته میشود.
دستهبندی حوزه آموزش
آموزش را از منظر جوانب مختلف از قبیل نحوه حضور شرکتکنندگان (آموزش حضوری، از راه دور و یا الکترونیکی)، رده سنی محصلین (مقاطع ابتدایی، راهنمایی و آموزش عالی) و نوع مخاطب (محصل، مدرس، افراد کمتوان و یا ناتوان) میتوان دستهبندی نمود. با توجه به بررسی اثرات هوش مصنوعی در حوزه آموزش، تمرکز این بخش به سه دسته ذیل میباشد:
آموزش/ یادگیری
ارزیابی و برنامهریزی تحصیلی
تولید محتوای آموزشی
در ادامه کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش از مناظر مختلف مورد بررسی قرار میگیرد.
۱. کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش/ یادگیری:
هوش مصنوعی، کلیه امور مرتبط به آموختن و پروراندن افراد را تحت تأثیر قرار داده است. ایجاد رغبت و انگیزه در محصلین و ارتقای سطح علمی آنها از فواید اصلی هوش مصنوعی در این دسته میباشد. از طرف دیگر، کاهش حجم کاری معلمین و استادان در کنار بهبود کیفیت تدریس، از دیگر اثرات هوش مصنوعی در دسته آموزش/یادگیری است. از جمله کارکردهای هوش مصنوعی در این دسته میتوان به موارد زیر اشاره کرد:
ایجاد بستر یادگیری بدون محدودیتهای زمانی و مکانی
شخصیسازی و ارائه آموزش تطبیقپذیر
افزایش جذابیت آموزش
شناسایی افراد دارای اختلالات یادگیری و آموزش به آنها
تسهیل فرآیند یادگیری به ویژه برای افراد کمتوان و یا ناتوان
در ادامه، هر یک از کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش/ یادگیری شرح داده میشود.
۱. ایجاد بستر یادگیری بدون محدودیتهای زمانی و مکانی
در سیستمهای سنتی، یادگیری و رفع اشکال، تنها با حضور معلمین و استادان در جلسات درس، مقدور است. به واسطه حضور اینترنت که منجر به ایجاد روش آموزشهای الکترونیکی گردید، محدودیت مکانی برداشته شد و محصلین میتوانند در کلاسهای آموزشی مختلف بدون در نظر گرفتن مکان برگزاری آنها شرکت نمایند. در این زمینه، سیستمهای هوش مصنوعی بر بهبود کیفیت تماسهای ویدئویی تمرکز کرده است. مواردی از قبیل فیلتر صداهای آزاردهنده محیط، تغییر زاویه صورت کاربر در صورت نیاز و ترجمه در لحظه از جمله کاربردهای هوش مصنوعی در زمینه بهبود تماسهای ویدئویی در آموزشهای از راه دور و الکترونیکی است.
قابلیت پردازش زبان طبیعی در حذف محدودیت زمانی، بسیار مؤثر بوده است؛ چرا که به کمک چتباتهای موجود در این زمینه، محصلین میتوانند در هر ساعت از شبانهروز مسائل و مشکلات خود را رفع نمایند. به عنوان نمونه، به کمک معلم انگلیسی هوشمند که مجهز به سرویس تشخیص گفتار میباشد، میتوان در لحظه، تلفظ و یا دستور زبان فرد را اصلاح کرد و با ارائه مشاوره تحصیلی آنلاین به او، یادگیری زبان انگلیسی را تسهیل نمود.
۱.۲. شخصیسازی و ارائه آموزش تطبیقپذیر
محصلین، دارای مدلهای یادگیری و شرایط و تواناییهای مختلف هستند. بدون شک، ارائه یکسان یک محتوای آموزشی برای تمامی افراد، بهترین نتیجه را به همراه نخواهد داشت. بدین منظور راهکاری تحت عنوان “آموزش تطبیقپذیر” ایجاد شده که در آن هر محصل با توجه به مدلهای یادگیری و تواناییهایش، خدمات آموزشی مورد نیازش را دریافت میکند. هوش مصنوعی توانسته در این زمینه بهواسطه شخصیسازی محتوا و آموزش، قدم تأثیرگذاری بردارد.
در کنار آموزش تطبیقپذیر، مربیان میتوانند به کمک سیستمهای مجهز به هوش مصنوعی، در جریان مرحله به مرحله فرآیند یادگیری محصل قرار بگیرند. بنابراین، این امکان فراهم میشود تا مدرسین از اشتباهات و نقاط ضعف محصلین آگاهی پیدا کنند. همچنین به کمک فناوری بینایی ماشین، میتوان حالت چهره محصلین در هنگام فراگیری درس را مورد تجزیه و تحلیل قرار داد و در صورت انطباق حالت چهره آنها با الگوهای عدم یادگیری، به مدرسین هشداری ارسال کرد. بدین صورت مدرسین در لحظه متوجه عملکردشان در تدریس خواهند شد.
۱.۳. افزایش جذابیت آموزش
یکی از جذابترین کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش استفاده از واقعیت مجازی و واقعیت افزوده در کنار رباتیک است که میتواند تأثیر قابل توجهی در بهبود یادگیری و ایجاد علاقه و انگیزه فرد داشته باشد. در فنّاوری واقعیت مجازی، کاربر، یک محیط تعاملی و نزدیک به واقعیت را در یک فضای مجازی تجربه میکند. تلفیق واقعیت مجازی با قابلیتهای هوش مصنوعی در آموزش، به خصوص در مواردی که مستلزم آشنایی با موقعیتهای خطرناک و یا هزینهبر است میتواند بسیار مفید باشد زیرا فرد در یک محیط شبیهسازیشده نزدیک به واقعیت قرار میگیرد و میتواند پاسخ هر عمل را در لحظه مشاهده کند. به عنوان نمونه، قرارگیری دانشجویان پزشکی در یک اتاق عمل در حضور بیمار، ابزارآلات و یا حتی خون موجود در صحنه که همگی مجازی هستند، میتواند یک تجربه یادگیری نزدیک به واقعیت را برای آنها ایجاد نماید. این امر میتواند علاوه بر بهبود یادگیری، افزایش سرعت تصمیمگیری فرد و کاهش ترس و اضطراب را همراه داشته باشد.
واقعیت افزوده نیز با تصویرسازی مجازی عوامل آموزشی در دنیای واقعی، میتواند جذابیت آموزش را چندین برابر کند و درک یادگیرنده را از موارد آموزشی افزایش دهد. در کنار واقعیت مجازی و واقعیت افزوده، رباتها نیز در آموزش مسائل مختلف از قبیل زبان، کدنویسی و اطلاعات عمومی به افراد مؤثر هستند. به عنوان نمونه، ربات انساننمای انیشتن که الهام گرفته از پروفسور آلبرت انیشتن است از طریق اتصال به وایفای حرکت نموده و انواع آزمونهای هوش را به مخاطب یاد میدهد. تلفیق فناوری هوش مصنوعی این امکان را میدهد تا ربات، درک خود را در مورد سوالات هر فرد افزایش داده و بتواند به سوالات افراد در مورد مسائل مختلف علوم پاسخهای دقیق و مناسب دهد.
۱.۴. شناسایی افراد دارای اختلالات یادگیری و آموزش به آنها
برخی از یادگیرندهها دارای اختلالات متعددی مانند خواندن، نوشتن، انجام محاسبات و بیش فعالی-کم توجهی در زمینه یادگیری هستند که میتوان به کمک هوش مصنوعی به این افراد کمک کرد تا مسیر یادگیری خود را بهتر طی کنند. اولین مرحله در آموزش این افراد، شناسایی آنهاست. به کمک روشهایی مانند نقشههای شناختی فازی، سیستمهای خبره و شبکههای عصبی در کنار قابلیت پردازش گفتار میتوان با انجام مکالمهای کوتاه با یادگیرنده و پرسش مجموعهای از سؤالات مشخص، دادههای مرتبط را جمعآوری و پردازش نمود. پس از شناسایی اختلال موردنظر، به کمک سیستمهای هوشمند و فراهم نمودن آموزش تطبیقپذیر میتوان بهترین راهکار آموزشی را ارائه و فرآیند یادگیری به خصوص آموزش مهارتهای اجتماعی برای کودکان با سطح یادگیری پایین را به میزان قابل توجهی بهبود داد. به عنوان نمونه، با گسترش کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش این افراد میتوان بر اساس میزان سطح اختلال، با انجام مواردی از قبیل جداسازی کلمات و جملات، برجسته نمودن و خواندن متن با صدای بلند به آموزش مؤثرتر آنها کمک کرد. رباتهای هوشمند نیز در این زمینه به خصوص برای کودکان کمتوان و یا ناتوان مانند افراد دارای اوتیسم بسیار مفید واقع شدهاند. این رباتها در زمینههای مختلفی از جمله رویکرد آموزش STEM و مهارتهای اجتماعی میتوانند فرد یادگیرنده را یاری دهند.
۱.۵. تسهیل فرآیند یادگیری به ویژه برای افراد کمتوان و یا ناتوان
هوش مصنوعی در راستای بهبود آموزش به افراد کمتوان و یا ناتوان نیز تأثیر شایان توجهی داشته است. قابلیت زیرنویس خودکار در آموزشهای از راه دور و یا آموزش الکترونیکی به افراد ناشنوا و یا کمشنوا در فهم محتوای آموزشی یاری میرساند. همچنین با استفاده از توانایی خواندن متن با صدای بلند توسط سیستمهای هوشمند و یا توصیف محیط و اشیای اطراف، به افراد نابینا و یا کمبینا کمک میگردد.
علاوه بر این، به کمک فناوری اینترنت اشیا در حوزه آموزش، محیطی تعاملی و هوشمند برای کودکان معلول، قابل طراحی است تا مهارتهای ارتباطی و زبانی در آنها ایجاد و تقویت گردد. این سیستمها بر مبنای بازی و یادگیری محیطی بوده که از تکنولوژیهایی مانند RFID جهت آشنا نمودن کودک با اشیای مختلف استفاده مینمایند. به عنوان نمونه، افراد ناشنوا میتوانند به کمک اشیای دارای برچسب RFID زبان اشاره را بیاموزند. بدین صورت که پس از اسکن اشیا توسط دستگاه بارکد خوان، اطلاعات آنها به رایانه منتقل میشود. اطلاعات ورودی به کمک نرمافزارهای مجهز به الگوریتمهای هوش مصنوعی تبدیل به انیمیشن شده که نحوه بیان آن به صورت زبان اشاره در میآید.
۲. ارزیابی و برنامهریزی تحصیلی:
فرآیند ارزیابی و برنامهریزی تحصیلی، یکی از اصلیترین و در عین حال زمانبرترین فرآیندها در حوزه آموزش است که حجم کاری زیادی بر مدرسین و معلمین تحمیل مینماید. از طرف دیگر یادگیرندگان به کمک آزمونهای شبیهسازی شده و ارائه بازخورد در لحظه، میتوانند عملکرد خود را به میزان قابلتوجهی بهبود بخشند. از جمله کارکردهای هوش مصنوعی در دسته ارزیابی و برنامهریزی تحصیلی میتوان به موارد زیر اشاره نمود:
ارزیابی محصلین
ارزیابی تدریس
جلوگیری از تقلب در آزمونها
مشاوره، برنامهریزی تحصیلی و اخذ آزمونهای آزمایشی آنلاین
در ادامه، هر یک از کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش از منظر ارزیابی و برنامهریزی تحصیلی تشریح میگردد.
۲.۱. ارزیابی محصلین
به کمک نرمافزارها و سایتهای مجهز به هوش مصنوعی این امکان برای استادان و معلمین فراهم میشود تا تکالیف و آزمونها بهطور خودکار ارزیابی و نمرهدهی شوند. قابلیت پردازش تصویر هوش مصنوعی، توانایی پردازش پاسخها را فراهم کرده است. به کمک این سیستمها، پاسخها مرتب و گروهبندی میشوند و عملکرد فرد از جوانب مختلف بررسی میگردد و در قالب داشبوردی در اختیار مدرس قرار میگیرد. این امر زمان ارزیابی را به میزان قابلتوجهی کاهش میدهد که میتواند برای محصل/ مدرس مفید واقع شود. علاوه بر این، سیستمهای هوشمند به واسطه قابلیت پردازش کلاندادهها، عملکرد محصل را پیشبینی مینمایند و نتایج را به مدرسین اطلاع میدهند.
۲.۲. ارزیابی عملکرد مدرسین
مدرسین به منظور بهبود عملکرد نیاز دارند تا روشهای تدریس خود را ارزیابی نمایند. هوش مصنوعی با بررسی نتایج محصلین و استفاده از قابلیت دادهکاوی به کشف الگوی نهفته در دادههای عملکردی محصلین میپردازد و نتایج حاصل را در اختیار مدرسین قرار میدهد. در صورت وجود نقاط ضعف مشترک بین محصلین، معلم از نقاط نیازمند بهبود در تدریس خود، آگاهی مییابد.
۲.۳. جلوگیری از تقلب در آزمون
هوش مصنوعی به کمک قابلیتهایی چون بینایی ماشین و تشخیص گفتار، میتواند احراز هویت شرکتکنندگان را انجام داده و از ورود افراد اشتباه به آزمون جلوگیری کند. نظارت بر محصلین در طول آزمونهای حضوری به کمک دوربینهای مجهز به بینایی ماشین، باعث افزایش دقت و کاهش حجم کاری مراقبهای آزمون به میزان قابل ملاحظهای شده است. در آزمونهای مجازی نیز به وسیله دوربینهای نصب شده بر روی رایانههای محصلین، میتوان حرکت چشم و یا سر شرکتکنندگان را بررسی نمود تا در صورت وجود شناسایی الگوهای مشکوک، به مراقب آزمون هشدار داده شود.
۲.۴. مشاوره، برنامهریزی تحصیلی و اخذ آزمونهای آزمایشی آنلاین
هوش مصنوعی در حوزه آموزش میتواند به عنوان یک مشاور تحصیلی در زمینه ارائه برنامه درسی، اخذ آزمونهای آموزشی، بهبود یادگیری و معرفی افراد مرتبط عمل نماید. در این راستا، سیستمهای هوشمند با ارزیابی عملکرد محصلین و شناسایی نقاط قوت و ضعف آنها، برنامههای درسی سفارشی را جهت بهبود عملکرد فرد ارائه میدهند. همچنین این سیستمها با ارائه آزمونهای آزمایشی آنلاین و تجزیه و تحلیل عملکرد فرد، او را برای آزمونهای اصلی آماده میکنند. در کنار برنامهریزی و ارزیابی، اپلیکیشنها و سایتهای مجهز به هوش مصنوعی، تعامل دانشآموزان در سرتاسر دنیا را فراهم مینمایند و با پیشنهاد دادن افراد مناسب مانند معلمین خبره و محصلین با مشکلات و دغدغههای مشابه باعث ارتقای تجربه کاربر میگردند.
۳. تدوین محتوای آموزشی
یکی از کارآمدترین کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش، تهیه محتوای آموزشی است. محتوای آموزشی، مجموعهای از متون، عکسها، فایلهای صوتی و تصویری است که جهت آموزش از آنها بهره گرفته میشود. به کمک سیستمهای هوش مصنوعی و با استفاده از قابلیت یادگیری عمیق میتوان این نوع از محتواها را ایجاد نمود. سرویسهای جستجوی معنایی و تشخیص کلمات حوزه فناوری پردازش زبان طبیعی، این امکان را به مدرس میدهد که با ورود اطلاعاتی از قبیل سرفصل آموزشی به این سیستمهای هوشمند، محتواهای درسی متعددی مانند جزوات آموزشی و فایلهای ارائه با الگوهای مختلف دریافت نماید. این امر تأثیر قابل ملاحظهای در صرفهجویی زمان و انرژی مدرس میگذارد.
همچنین با توجه به مدلهای یادگیری متفاوت افراد و پیدایش مفهوم آموزش تطبیقپذیر، در بسیاری از مواقع نیاز است محتوای آموزشی نیز سفارشی گردد. بدین منظور سیستمهای هوش مصنوعی به کمک سرویسهای استخراج کلمات کلیدی، ساخت ابر کلمات و خلاصهسازی متن، محتواهای متنی را به اجزای کوچکتر و قابل فهمتر تبدیل مینمایند. این سرویسها، کتب درسی را به یک راهنما همراه با خلاصه فصل، فلش کارتها، تستهای چند گزینهای و یا صحیح/ غلط جهت فهم بهتر کاربر تبدیل میکنند. همچنین در صورت نیاز، نحوه گردآوری محتوا مجددا بررسی شده و با توجه به نیاز کاربر به ساخت محتوای سفارشی از قبیل سخنرانیها و یا فایلهای ارائه پرداخته میشود.
دیگر کاربردهای هوش مصنوعی در آموزش…
سادهسازی وظایف اداری
تأثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، میتواند شامل سادهسازی وظایف اداری بشود؛ مثلاً میتواند انجام وظایف اداری را برای معلمان و مؤسسات دانشگاهی، خودکار کند. مربیان، زمان زیادی را صرف نمره دادن به امتحانات، ارزیابی تکالیف و ارائه پاسخهای ارزشمند به دانشآموزان خود میکنند. اما از هوش مصنوعی میتوان برای خودکارسازی وظایف درجهبندی که در آن چندین فرایند درگیر هستند، استفاده کرد. این به آن معناست که اساتید، به جای صرف ساعتهای طولانی، برای نمره دادن به دانشآموزان، زمان بیشتری را با دانشجویان خود سپری میکنند. هوش مصنوعی امکان خودکارسازی طبقهبندی و پردازش اسناد را فراهم میکند و در نهایت امکان تحول در نظام آموزش با معلمان آنلاین و سنجش وضعیت تحصیلی را ایجاد میکند.
تولید محتوای هوشمند با هوش مصنوعی
از تأثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، تولید محتوای هوشمند است؛ هوش مصنوعی و آموزش با همراهی هم، تکنیکهای جدید ایجاد میکنند؛ این همراهی میتواند تمام چیزی باشد که برای اطمینان از دستیابی همه دانشآموزان به موفقیت تحصیلی، لازم است. محتوای هوشمند این روزها، موضوع بسیار داغی است. روباتها میتوانند محتوای دیجیتالی با کیفیتی مشابه آنچه که خدمات مقالهنویسی AU مختلف میتوانند ایجاد کنند، تولید کنند. این فناوری، در کلاس درس بهکار گرفته شده است. تولید محتوای هوشمند، همچنین شامل محتوای مجازی مانند کنفرانسها و سخنرانیهای ویدیویی است. همانطور که میتوانید تصور کنید، کتابهای درسی در حال تحول هستند. سیستمهای هوش مصنوعی از برنامههای درسی سنتی، برای ایجاد کتابهای درسی سفارشی درباره موضوعات خاص استفاده میکنند. در نتیجه، کتابهای درسی، دیجیتالی میشوند و رابطهای یادگیری جدیدی برای کمک به دانشآموزان در تمامی مقاطع تحصیلی و سنین ایجاد میشوند.
تأثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، امکانات زیادی را پدید آورده است. نمونه ای از این مکانیسمها Cram101 است که از هوش مصنوعی برای درک بیشتر مطالب کتاب درسی استفاده میکند و بهراحتی میتوان با خلاصهای از فصلها، فلشکارتها و تستهای عملی پیمایش کرد. رابط کاربری مفید دیگر هوش مصنوعی، Netex Learning است که اساتید را قادر میسازد تا برنامههای درسی الکترونیکی و اطلاعات آموزشی را در دستگاههای بیشماری ایجاد کنند. نتکس شامل برنامههای کمک آنلاین، فایلهای صوتی و ویدیوهای مصور است.
توسعه یادگیری شخصی با هوش مصنوعی
از تأٌثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، توسعه یادگیری شخصی با هوش مصنوعی است؛ چرا که باعث توجه به وضعیت خاص هر دانشآموز شده است؛ آیا نوع توصیههای شخصیسازی شده در Netflix را بررسی کردهاید؟ از همین فناوری در نحوه آموزش دانشآموزان در مدارس استفاده میشود. سیستمهای سنتی قرار است تا حدی از آموزش را تامین کنند، اما به اندازه کافی به دانشآموزان خدمات نمیدهند. برنامه درسی به گونهای طراحی شده است که با هدف قرار دادن ۸۰ درصد از متوسطترین دانشآموزان، تا حد ممکن مناسب باشد.
با این حال، دانشآموزان زمانی که جزو ۱۰٪ برتر هستند، برای دستیابی به پتانسیل کامل خود تلاش میکنند، اما زمانی که آنها در ۱۰ درصد پایینی قرار دارند، با مشکلاتی روبرو میشوند. هوش مصنوعی با ارائه توصیههای شخصی به هر دانشآموز، باعث بهبود عملکرد آنها میشود. همچنین تکالیف و همچنین امتحانات نهایی را سفارشی میکند و برای دریافت بهترین کمک ممکن، به دانشآموزان تضمین میدهد.
تحقیقات نشان میدهد که بازخورد فوری، یکی از کلیدهای موفقیت در تدریس خصوصی است. از طریق اپلیکیشنهای مجهز به هوش مصنوعی، دانشآموزان پاسخهای هدفمند و سفارشیشدهای از معلمان خود دریافت میکنند. معلمان میتوانند درسها را در راهنماهای مطالعه هوشمند و فلشکارتها فشرده کنند. آنها همچنین میتوانند بسته به چالشهایی که در مطالعه مواد کلاس با آن مواجه هستند، به دانشآموزان آموزش دهند. برخلاف گذشته، دانشجویان کالج اکنون میتوانند به یک پنجره بزرگتر برای تعامل با اساتید دسترسی داشته باشند. به لطف هوش مصنوعی، سیستمهای آموزشی هوشمند، مانند Carnegie Learning، میتوانند بازخورد سریع ارائه دهند و مستقیماً با دانشآموزان کار کنند. تحول در نظام آموزش با معلمان آنلاین و سنجش وضعیت تحصیلی، بهزودی با ورود معلمان دیجیتال تکمیل خواهد شد تا به دانشآموزان در هر مسئله آموزشی کمک کنند.
یادگیری جهانی با هوش مصنوعی
تأٌثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، یادگیری جهانی با هوش مصنوعی است؛ یادگیری جهانی نشان میدهد آموزش هیچ محدودیتی ندارد و هوش مصنوعی میتواند به حذف مرزها کمک کند. فناوری با تسهیل یادگیری هر دوره از هر نقطه در سراسر جهان و در هر زمان، تحولات زیادی را به همراه دارد. آموزش مبتنی بر هوش مصنوعی دانشآموزان را به مهارتهای اساسی فناوری اطلاعات، مجهز میکند. با اختراعات بیشتر، طیف وسیعتری از دورهها بهصورت آنلاین در دسترس خواهد بود و با کمک هوش مصنوعی، دانشآموزان میتوانند در هر کجا درس بخوانند.
کاراییهای جدید هوش مصنوعی در آموزش
تأٌثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، از کاراییهای جدیدی نیز برخوردار شده است؛ هوش مصنوعی فرآیندهای فناوری اطلاعات را بهبود میبخشد. بهعنوان مثال، برنامهریزان شهری میتوانند از آن برای به حداقل رساندن ترافیک و بهبود ایمنی عابران پیاده استفاده کنند. به طور مشابه، مدارس میتوانند روشهای مناسبی را برای جلوگیری از گم شدن دانشآموزان در شلوغیها یا هنگام دویدن در راهروها تعیین کنند. همچنین میتوان از هوش مصنوعی در مدلسازی دادههای پیچیده استفاده کرد تا بخش عملیات را قادر به ایجاد پیشبینیهای مبتنی بر دادهها کند. امری که به نوبه خود، امکان برنامهریزی مناسب را برای آینده فراهم میکند.
بهعنوان مثال با اختصاص صندلی در طول فعالیتهای مدرسه یا سفارش غذا از کافه تریاهای محلی. در این مورد، مدارس میتوانند از اتلاف زیاد ناشی از سفارش بیش از حد جلوگیری و در نتیجه در هزینهها صرفه جویی کنند. از طریق کارآمدیهای جدید، هوش مصنوعی در آموزش میتواند هزینههای خود را بپردازد. حقیقت این است که فناوریهای جدید با هزینههای اولیه برای نصب و آموزش همراه هستند. اما در نهایت این هزینهها کمتر، میشوند. فناوری با گذشت زمان، ارزانتر م شود و سختافزار و نرمافزار نیز ارزانتر میشوند.
یک مطالعه منتشر شده توسط eSchool News نشان میدهد که تا سال ۲۰۲۱، کاربرد هوش مصنوعی در آموزش و یادگیری، تا ۴۷.۵٪ افزایش مییابد. تأثیر این فناوری از پایینترین سطوح آموزشی، از طریق مؤسسات آموزش عالی محسوس خواهد بود. این باعث ایجاد تکنیکهای یادگیری تطبیقی با ابزارهای سفارشی، برای بهبود تجارب یادگیری میشود. هوش مصنوعی ممکن است به دانشآموزان اطلاع دهد که مسیرهای شغلی آنها، مطابق با اهدافشان چگونه به نظر میرسد و در نتیجه به آنها فراتر از تحصیل، کمک کند.
تغییر تجربه یادگیری با هوش مصنوعی
تغییر تجربه یادگیری با هوش مصنوعی به دلیل تغییر تجربه ما در برخورد با مفاهیم پدید آمده است؛ به گفته یان لیکان، استاد دانشگاه نیویورک، «هوش ما چیزی است که ما را انسان میکند و هوش مصنوعی امتداد این کیفیت است.»
هوش مصنوعی شاخهای از علم تولید و مطالعه ماشینهایی است که با هدف تحریک فرآیندهای هوش انسانی پیش میروند. هدف اصلی هوش مصنوعی بهینهسازی فرآیندهای معمول، بهبود سرعت و کارایی آنها است. (به شرطی که به درستی پیادهسازی و پشتیبانی شده باشد.) در نتیجه، تعداد شرکتهایی که از هوش مصنوعی استفاده میکنند همچنان در سراسر جهان رو به افزایش است.
طبق گزارش Research and Markets، «تحلیلگران پیشبینی میکنند که بازار هوش مصنوعی در بخش آموزش ایالات متحده، 47.77 درصد در دوره ۲۰۱۸-۲۰۲۲ رشد کند.» بدیهی است که این میزان رشد موجب تحول در نظام آموزش با معلمان آنلاین و سنجش وضعیت تحصیلی، خواهد شد.
ابزارهای هوش مصنوعی عمدتاً با ۳ اصل اساسی مطابقت دارند:
۱ـ یادگیری: کسب و پردازش تجربه جدید، ایجاد مدلهای رفتاری جدید
۲ـ تصحیح خود: اصلاح الگوریتمها برای اطمینان از دقیقترین نتایج
۳ـ استدلال: انتخاب الگوریتمهای خاص، برای حل یک کار خاص
انواع هوش مصنوعی در درجه اول، توانایی یادگیری از تجربه خود را ندارند. با توجه به فرصتهای بزرگ، ابزارهای هوش مصنوعی برای هر بخش از جمله بخش آموزشی قابل استفاده اند. به نظر میرسد پذیرش فناوری یکی از امیدوارکنندهترین راهها برای تحول سازمانها باشد.
بهبود فرایندهای مطالعه با هوش مصنوعی
بهبود فرایندهای مطالعه با هوش مصنوعی نشان میدهد هوش مصنوعی یکی از تکنیکهای مهم، برای شخصیسازی تجربه گروههای مختلف یادگیری، معلمان و مربیان است. ابزارهای هوش مصنوعی ممکن است از راههای زیر، موجب بهبود فرآیندهای مطالعه، خواهند شد:
آموزش شخصیسازی کلید
هوش مصنوعی میفهمد دانشآموز در چه سطح تحصیلی قرار دارد و با در نظر گرفتن شکافهای دانش، یک برنامه مطالعه شخصی برای هر دانشآموز ایجاد میکند. به این ترتیب، هوش مصنوعی با توجه به نیازهای خاص دانشآموزان، مطالعه میکند و کارایی آنها را افزایش میدهد. برای انجام این کار، بسیاری از شرکتها، به هوش مصنوعی آموزش میدهند تا با تئوری فضای دانش، شکافهای دانش را تعریف کند و نمایش دهد.
مشارکت در اتوماسیون وظایف
سادهسازی وظایف اداری: نمرهدهی، ارزیابی و پاسخ به دانشآموزان یک فعالیت زمانبر است که میتواند توسط معلم با استفاده از هوش مصنوعی بهینه شود. سپردن مجموعهای از وظایف معمول به هوش مصنوعی به معلمان کمک میکند تا فضا را برای چیزهای مهمتری باز کنند: تمرکز بر درجهبندی تکالیف غیرممکن به هوش مصنوعی، خودآموزی و ارتقای کیفیت دروس.
انجام تدریس خصوصی
برنامههای مطالعه شخصی، دائماً در حال تکمیل هستند و شکافهای تحصیلی دانشآموز را، برای اصلاح، در طول درسهای فردی در نظر میگیرند. تدریس خصوصی و حمایت از دانشآموزان خارج از کلاس درس، به آنها کمک میکند تا با این دوره هماهنگی داشته باشند و والدین خود را از تقلا برای توضیح دروس، به فرزندان خود باز دارند. هوش مصنوعی صرفهجویی زیادی در زمان، برای معلمان است، زیرا با استفاده از آن، نیازی به صرف زمان اضافی برای توضیح موضوعات چالشبرانگیز به دانشآموزان نیست. با استفاده از رباتهای گفتگوی مبتنی بر هوش مصنوعی یا دستیارهای شخصی مجازی هوش مصنوعی، دانشآموزان میتوانند با درخواست کمک بیشتر، پیشرفت تحصیلی خود را تضمین کنند.
دسترسی به آموزش برای دانشآموزان با نیازهای ویژه
هوش مصنوعی امکان دسترسی به آموزش را برای دانشآموزان با نیازهای ویژه فراهم میکند: ناشنوایان و کمشنوایان، کمبینا، افراد مبتلا به ASD و غیره. این یکی از دستاوردهای درخشان تحول در نظام آموزش با معلمان آنلاین و سنجش وضعیت تحصیلی، است. ابزارهای هوش مصنوعی را میتوان با موفقیت، برای کمک به هر گروهی از دانشآموزان با نیازهای ویژه بهکار برد.
از جمله مزایای هوش مصنوعی برای دانشآموزان میتوان به موارد زیر اشاره کرد.
۷/۲۴ درصد دسترسی به یادگیری
با توجه به تأٌثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، دانشآموزان همیشه به یادگیری دسترسی دارند. آنها آزادند تا برای روز خود را بدون اینکه به مکان خاصی بروند، برنامهریزی کنند. همچنین میتوانند در حال حرکت، در هر مکان و زمانی که بخواهند، مطالعه کنند. آنها میتوانند برنامه خود را بر اساس پربازدهترین ساعات خود بسازند.
تعامل بهتر
برنامههای فردی، وظایف سفارشی، تعامل با فناوریهای دیجیتال و توصیههای شخصی، بخشی از رویکرد شخصی هر دانشآموز با استفاده از هوش مصنوعی است. علاوهبر این، رویکرد شخصی به دانشآموزان کمک میکند تا احساس ویژهای داشته باشند، تعامل آنها را بهبود میبخشد و علاقه آنها را به مطالعه افزایش میدهد.
فشار کمتر
دروس متناسب با نیازهای گروههای مختلف یادگیری، به دانشآموزان اجازه میدهد تا خود را با یکدیگر مقایسه نکنند. قبلاً دانش آموز، مجبور بود جلوی دانشآموزان دیگر از معلم کمک بخواهد؛ اکنون کافی است با استفاده از یک دستیار مجازی شخصی، سؤال خود را تایپ کند و یک توضیح فوری دریافت کند.
این فرصتهای ارائه شده توسط ابزارهای هوش مصنوعی باعث میشود پیشرفت شخصی به مرحله ظهور برسد و فشاری که دانشآموز در کلاس درس، احساس میکند، کاهش یابد. فشار کمتر به معنای استرس کمتر و اشتیاق بیشتر برای مطالعه است. تأٌثیرات کاربرد هوش مصنوعی در آموزش، چشمانداز آموزش را در همه عرصهها و برای همه سنین تغییر داده است.
نمونه محصولات کاربردی هوش مصنوعی در آموزش
ردیف
نام محصول / خدمت
نام شرکت
نوع محصول
نوع ارائه
دسته
کارکرد
۱
live+
ProctorU
نرمافزار
سرویس ابری
ارزیابی و برنامه ریزی تحصیلی
جلوگیری از تقلب در آزمونها
۲
پرسشیار بهسان
بهسان اندیشه سپهر
نرمافزار
سامانه ابری
ارزیابی و برنامهریزی تحصیلی
ارزیابی محصلین
۳
Eklavvya
Splashgain Technology Solutions Pvt Ltd.
نرمافزار
سامانه ابری
ارزیابی و برنامه ریزی تحصیلی
– ارزیابی محصلین – جلوگیری از تقلب در آزمونها
۴
Brainly
Brainly
نرمافزار
سامانه ابری
ارزیابی و برنامه ریزی تحصیلی
مشاوره، برنامهریزی تحصیلی و اخذ آزمونهای آزمایشی آنلاین
۵
IELTS Liulishuo/ English Liulishuo
Shanghai Liulishuo Information Technology Co
نرمافزار
سامانه ابری
آموزش/ یادگیری
ایجاد بستر یادگیری بدون محدودیتهای زمانی و مکانی
۶
Thinkster Math
Thinkster Math
نرمافزار
ویندوزی
آموزش/ یادگیری
شخصیسازی و ارائه آموزش تطبیقپذیر
۷
NVIDIA MAXINE
NVIDIA Developer
نرمافزار
ابزار توسعه
آموزش/ یادگیری
ایجاد بستر یادگیری بدون محدودیتهای زمانی و مکانی
۸
MATHia
Carnegie Learning
نرمافزار
سرویس ابری
آموزش/ یادگیری
شخصی سازی و ارائه آموزش تطبیق پذیر
۹
Cognii LEARNING PLATFORM
Cognii, Inc.
نرمافزار
سامانه ابری
آموزش/ یادگیری
– ایجاد بستر یادگیری بدون محدودیتهای زمانی و مکانی – شخصیسازی و ارائه آموزش تطبیقپذیر
۱۰
ARLOON
ARLOON
نرمافزار
اپلیکیشن
آموزش/ یادگیری
افزایش جذابیت آموزش
۱۱
Querium
Querium Corporation
نرمافزار
سرویس ابری
آموزش/ یادگیری
شخصیسازی و ارائه آموزش تطبیقپذیر
۱۲
Unimersiv
Unimersiv
نرمافزار
اپلیکیشن
آموزش/ یادگیری
افزایش جذابیت آموزش
۱۳
Ava
Ava
نرمافزار
ترکیبی
آموزش/ یادگیری
تسهیل فرآیند یادگیری به ویژه برای افراد کمتوان و یا ناتوان
۱۴
Cram101
Content Technologies Inc.
نرمافزار
سرویس ابری
تدوین محتوای آموزشی
تهیه محتوای آموزشی سفارشی
۱۵
Cerego
Cerego
نرمافزار
اپلیکیشن
– تدوین محتوای آموزشی – آموزش/ یادگیری
– تدوین محتوای آموزشی – شخصیسازی و ارائه آموزش تطبیقپذیر
رویکرد آموزشی STEM روشی برای یادگیری و توسعه است که زمینههای علوم (Science)، فناوری (Technology)، مهندسی (Engineering) و ریاضیات (Mathematics) را در هم میآمیزد. به عبارت دیگر، این رویکرد، یک شیوه آموزشی رشته محور است که تمرکز خود را بیشتر بر مسائلی از قبیل مسائل اجتماعی، سواد مالی و اقتصادی، مهارتهای اجتماعی، تفکر انتقادی، حل مسئله و غیره میگذارد.
راه های آموزش و تقویت املا در دوره ی ابتدایی به خصوص پایه ی اوّل
نکته مهم: به تدریج، مصوّت های کوتاه (حرکت های فتحه، کسره، ضمّه) غیر اوّل را از مسیر آموزش املا بردارید. و همچنین به تدریج، از کلمه سازی به سمت جمله سازی حرکت نمایید.
۱- روان خوانی و درست خواندن متن دروس
۲- یادگیری و حفظ حروف الفبای فارسی
۳- بخش کردن و صدا کشی کلمات: کاری خسته کننده برای دانش آموز است. بهتر است پس از مدّتی کار با این روش، به سراغ روش های دیگر برویم. جدول آن نیز مفید است(همانند بنویسیم).
۴- مشق دو رنگی: حرف های هر کلمه را یک در میان با دو رنگ بنویسد. مثال: امین برادر آزاده است.
۵- تمرین با جدول ترکیب صامت با مصوّت: اگر با استفاده از این جدول کلمه بسازیم، خیلی عالی است.
۶- یک کلمه بنویسیم و به تعداد حرف و صدای آن، جلویش گردی بکشیم.
۷- انواع بازی: بهترین راه است. زیرا همه بازی را دوست دارند، خسته نمی شوند، در ذهن بهتر نقش می بندد.
– بشقاب کلمات: با گروه بندی بچّه ها، جلوی آن ها یک بشقاب(یا بدون آن) می گذاریم که داخل هر بشقاب حرف های هر کلمه را در مقوّاهای هم شکل نوشته و به هم زده ایم.
– درب نوشابه: مانند بازی بالاست که حروف را داخل درب نوشابه می نویسیم.
– کلمه سازی: حروف الفبا را به صورت کارت های خیلی کوچک در می آوریم. بچّه ها را گروه بندی می کنیم و کارت ها را به تعداد مساوی با حروف مساوی بین آن ها تقسیم می کنیم. در مدّت زمان مشخّص، هر گروهی که کلمات بیش تری با تعداد حروف بیش تر درست کند، برنده است. در این بازی حروف پرکاربرد، باید با تعداد بیش تری در اختیار هر گروه باشد.
نکته: مهم ترین بخش، روش های ابتکاری خود هم کاران عزیز است.
و در پایان، اگر به صورت خیلی حرفه ای و موشکافانه علاقه مند به آموزش و تقویت املا هستید، باید نوع غلط ها (اشکالات) املایی و راه حلّ آن را بشناسید. برای این کار از یک کتاب خیلی خوب می توانید بهره ببرید.
تعریف املا: به معنی جانشین ساختن صحیح صورت نوشتاری کلمات حروف به جای صورت آوای آنها.
اهداف درس املا در ابتدایی:
1- اموزش نوشتن کلماتی که مورد احتیاج دانش آموزان است.
2- ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان.
3- افزایش خزانه ی لغات دانش آموزان.
4- آموزش شیوه ی نگارش حروف و کلمات.
در یادگیری املا 3 عامل موثراست:
1- شنیدن 2- دیدن و تجسم ذهنی کلمه 3- نوشتن کلمه
الگوی برنامه درسی املا:
1- انتخاب متن املا و نوشتن آن روی تخته و خواندن آن توسط دانش آموز.
2- پاک کردن متن از روی تخته و خواندن آن توسط معلم.
3- تصحیح املا به صورت گروهی.
4- استخراح فهرست خطاهای دیکته ای.
5- تمرین، توضیح و آموزش بر مبنای عمده ترین غلط های املایی.
زمان تقریر متن املا 25 دقیقه می باشد که برای کلاس اول، در نیم سال اول 8 جمله و حداکثر35 کلمه و در نیم سال دوم 10 جمله و حداکثر 40 کلمه می باشد. برای کلاس دوم حداکثر 10 سطر و 100 کلمه، برای کلاس سوم 12 سطر و 120 کلمه و برای کلاس چهارم و پنجم و ششم 15 سطر و 150 کلمه می باشد.
انواع املا:
1- املای تقریری: معلم متنی را که قبلا تهیه کرده به تدریج می خواند تا دانش آموزان بنویسند.
2- املای گروهی:درهرگروه یک نفر به بقیه املا می گوید.درگروه 3 نفریَ، 1 نفرناظر، 1 نفرگوینده و1نفراملا را مینویسد.
3- املای گروهی: دانش آموزان به گروههای 3 یا 4 نفری تقسیم شده، هرکدام یک خط می نویسند.
4- املای گروه به گروه دیگر:هرکس متنی را تهیه کرده و برای گروه دیگرمی خواند تا بنویسند.
5- املای ذهنی: دانش آموزمتنی را می خواند ودرپایان آن را به تنهایی مینویسد. با استفاده ازقدرت حافظه خودش به خودش املا بگوید. (یا درس راحفظ وازحفظ املا بنویسد.)
6- املای کارتی: معلم تعدادی کلمه روی کارتها مینویسد و به کلاس نصب می کند وآنها را می خواند، سپس کارتها را جمع می کند و دانش آموزان کلماتی را که به خاطر می آورند می نویسند.
7- املای تکمیلی: معلم تعداد لغاتی مثلا 20کلمه که دارای ارزش املایی هستند را انتخاب می کند و جای آنرا درمتن آماده شده جهت تکثیر خالی می گذارد،آنگاه متن خود رامی خواند ودانش آموزان جاهای خالی را با توجه به خواندن معلم پر می کنند.
8- املای تکمیلی:متن املارابه صورت تایپ بدون نقطه، تشدید یالغات ناقص به دانش آموزان داد تاکامل کنند.
9- املا با ضبط صوت: ضبط متن املا بر روی نوار و پخش آن در کلاس یا درمنزل جهت نوشتن متن املا.
10-املابا گوشی تلفن همراه: دانش آموزان از روی متن کتاب بخوانند وصدای خودشان راضبط کنند، سپس ازطریق گوش دادن به صدای خودش املا را بنویسد.
11-املای سفره ای: دانش آموزان به صورت گروهی بر روی سفره های نایلونی با ماژیک وایت برد یا گواش وانگشت املا بنویسند.
12-املای آبکی: دانش آموزان پایه اول ودوم می توانند با استفاده ازقوطی مایع ظرفشویی با آب روی زمین املا بنویسند.
13-املای لمسی: دانش آموزان روی کمردوست خود با انگشت بنویسند ونفر جلویی کلمه را تشخیص داده و روی کاغذ بنویسد.
14-املا به صورت کاردستی: دانش آموزکلمات مهم درس راروی پارچه بنویسد وبا سوزن ونخ بدوزد.
15-املای زنجیره ای:معلم جمله ای را می گوید واز بچه ها میخواهد که با آخرین حرف از جمله ی مورد نظرجمله ی جدید بنویسند.
16-املای توپی:کلمات سخت راروی کاغذ نوشته وروی توپ می چسبانیم،سپس به طرف دانش آموزان می اندازیم،هرکس توپ راگرفت می خواند وبقیه می نویسند.
17-املای موشکی: معلم کلمات را روی موشک نوشته (به تعداددانش آموزان باشد)سپس آن را به طرف بچه ها پرتاب می کند، هرکس موشک راگرفت پس ازخواندن کلمه، باکناری خود تعویض وبه یکدیگر املا بگویند.
18-مرتب کردن متن درس: معلم یک متن ازکتاب رابه هم ریخته کند و ازبچه هابخواهد آن را مرتب کنند.
19-تهیه دفترچه واژه نامه: این دفتر چه براساس تعداد دروس بخوانیم تهیه می شود.برای هردرس یک صفحه اختصاص داده می شودکه آن صفحه نیز به 4 قسمت تقسیم شده که درهرقسمت کلمه های مهم ، هم خانواده، هم معنی ومخالف رامی نویسند.
20-املای پازل:کلمات مهم درس را روی کارتهای رنگی می نویسیم و آن ها را از وسط قیچی کرده و قطعات را به گروهها داده تا روی مقوا بچسبانند.
21-املابا خمیر بازی: برای پایه های اول ودوم نشانه ها وکلمات را با خمیر بازی درست کنند.
22-املا با استفاده از روزنامه: پیدا کردن کلمات جدید، هم صدا، هم خانواده ومخالف درروزنامه.
23-املا با روزنامه: دانش آموزان با خود روزنامه به کلاس می آورند ولغات را می برند واز لغات بریده شده یک بند املا درست می کنند و روی ورقه می چسبانند.
24-املای هم خانواده ومخالف: معلم کلمه را می خواند و بچه ها هم خانواده یا مخالف آن را می نویسند.
25-املای معلم شاگرد: معلم پای تخته رفته و هر یک از دانش آموزان کلماتی را انتخاب و به معلم املا می گویند.
26-املای کوزه ای:کلمات راروی کاغذ می نویسند ودر کوزه ای می اندازند معلم در جلسه بعداز بین این کلمات متنی راتهیه وبه کلاس ارایه می نماید.
27-املای اسم فامیل:دانش آموزان با حروف جمله بسازند. مثلا با “ر” ریحانه روی ریل راه رفت.
28-طراحی جدول: دانش آموزان جدولی کشیده و با طراحی سوال جدول درست کنند.
29-املای خطابه ای: دانش آموزان به یکدیگر یا خواهر وبرادر خود املا می گویند.
30-بازی املا: معلم جمله ای را انتخاب و کلمه کلمه روی تابلو می نویسد. سپس از هر گروه می خواهد که کارت مربوط به جمله را نصب کنند.
31- تهیه متن از غلط های املایی: معلم هر ماه یک بار از کلماتی که دانش آموزان غلط داشته اند متن جدیدی فراهم کرده و املا بگوید.
32- ساختن متن با کلمات مشخص: معلم چند کلمه می گوید و دانش آموزان جمله می سازند.
33-املا به صورت نقاشی: در پایه های اول و دوم در زنگ نقاشی، دانش آموزان نقاشی کشیده و در زنگ املا کلماتش را می نویسند.
34-آموزش املا هنگام تدریس متن کتاب فارسی: بعد از تدریس کلمات مشکل دو املایی را روی تابلوی کلاس می نویسند و از دانش آموزان می خواهند به صورت شفاهی برای آن کلمات هم خانواده، مترادف و متضاد بگویند و یا جمله سازی نمایند.
35-املای بی صدا: با نگاه به حرکت صورت و لبهای معلم بنویسند.(تقویت هوش دیداری وفضایی)
36-املای خوشه ای: یک کلمه را معلم می گوید و دانش آموز هر چه به ذهنش رسید می نویسد.
37-املا به ترتیب حروف الفبا: معلم 15 کلمه روی تابلو می نویسد سپس به ترتیب حروف الفبا مرتب می کنند.
38-املای در هوا نویسی: کلمات سخت درس را با انگشت در هوا بنویسند.
39-همکاران معلم می توانند در املاهای کلاسی جای خود را تعویض کرده و به بچه های کلاس دیگر املا بگویند.
40-املای پای تخته دو نفری: معلم دو نفر را پای تخته می آورد و به یک نفر املا می گوید، نفر دیگری مراقب است تا اگر اشتباهی کرد اصلاح کند.
41-در مواقعی که دانش آموزی ضعیف است، آن را کنار دانش آموز قوی می نشانیم تا بعضی از لغات مشکل را با مشورت بنویسد، البته همیشگی نباشد که موجب افت تحصیلی نشود.
42-در هنگام تصحیح کردن املا معلم صحیح کلمه را نمی نویسد و دانش آموز خودش لغت درست را از کتاب پیدا کرده و اصلاح بکند.
43-دانش آموز با اشتباهات خود جمله بسازد.
44-املای تصویری: تصویر را به دانش آموز داده تا نام تصویر را بنویسد. (مختص پایه اول)
45-املای اینه ای: با استفاده از آینه کلمات را برعکس می نویسیم و بچه ها با نگاه در آینه درست آن را می نویسند.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
تحلیل داده های آماری برای پایان نامه و مقاله نویسی ،تحلیل داده های آماری شما با نرم افزارهای کمی و کیفی ،مناسب ترین قیمت و کیفیت عالی انجام می گیرد.
خشم حالت برانگیختگی و هیجان شدید در هنگام روبهرو شدن با محرکهای نامناسب محیطی است. احساس خشم بخشی از زندگی ماست و همه بچهها به نوعی آن را تجربه میکنند. از اینرو باید بـه بچهها بیاموزیم که چگونه با خشم خود کنار بیایند. کودکان گاهی احساساتشان را از طریق رفتار بروز میدهند؛ زیرا این تنها روشی است که به کمک آن میتوانند آنچه را احساس میکنند، بیان کنند.
حس خشم، سرخوردگی و بلاتکلیفی درباره چیزی، یا احساس گناه و شرم میتواند موجب اشباع احساسات فرزندان یا خستگی و ناخوشی فیزیکی آنان شود و به طغیان احساسی یا رفتاری آنها بینجامد.
علل خشونت و پرخاشگری در کودکان
گاه، در پیرامون خود، با کودکانی روبهرو میشویم که رفتاری غیرمتعارف از خود بروز میدهند. آنها با هیجاناتی خارج از کنترل خود درگیرند؛ اما نمیتوانند درباره دلیل آنها، به شکلی واضح، با والدین یا سایر بزرگسالان گفتوگو کنند. به همین دلیل، باید فضایی امن برای آنها فراهم آوریم و به کودکان کمک کنیم تا احساسات خود را بازیابند. برای کمک بیشتر به کودکان لازم است که والدین از علل رایج پرخاشگری در کودکان مطلع باشند. عمده دلایل پرخاشگری در کودکان عبارتاند از:
الگوپذیری کودکان از والدین
یکی از دلایل بسیار مهـم پرخاشگری در کودکان یادگیری و الگوگیری این رفتار از دیگران اسـت. یعنی کودکانی که الگوهای رفتاری پرخاشگرانه دارند، همانند الگوهای خود رفتار میکنند. چنانچه پدر یا مادری عصبانی و پرخاشگر باشد، مسلماً فرزند او نیز پرخاشگر خواهد شد.
از آنجا که کودکان با والدین همانندسازی میکنند، بسیاری از رفتارهای پدر و مادر را ناخودآگاه فرا میگیرند. توضیح اینکه فرایند همانندسازی به شکلی کاملاً ناخودآگاه صورت میپذیرد. نکته دیگر اینکه حتماً لازم نیست والدین با خود کودک پرخاشگری کرده باشند؛ چنانچه کودک شاهد رفتارهای خشونتبار پدر و مادر با افراد دیگر نیز باشد، اینگونه رفتار را فرا میگیرد. بر این نکته میتوان تأکید کرد که کودکان با چشمان خود میآموزند؛ یعنی رفتاری را که مشاهده میکنند، یاد میگیرند. حتی اگر آن رفتار بهطور مسـتقیم در مورد خود آنها صورت نگیرد. کودکان ناکام پرخاشگر میشوند ناکامی یکی از مسائلی است که به پرخاشگری میانجامد. وقتی کودک به هدف خود دست نیابد و ناکام شود، یکی از رفتارهایی که از او سر میزند پرخاشگری است.
اضطراب و پرخاشگری
کـودکان مضطـرب نمیتواننـد آرام باشـند. آنهـا رفتارهای پرخاشگرانه از خود بروز میدهند؛ البته بلافاصله پشیمان میشوند و از والدیـن خــود عذرخواهی میکنند. اگــراز کودک مضطرب بپرسـیم که چــرا پرخاش میکنی و عصبانی هسـتی، خواهد گفت: «نمیدانم» یا «دست خودم نیست.»
پرخاشگری، نشانهای از تضادهای درونی
گاهی کودکان در حالات دوگانگی و تضادهای درونی قرار میگیرند. بهتر بگوییم، گاهی بر سر دو راهیهایی گیر میکنند و نمیدانند کـدام راه را انتخاب کنند؛ این حالت آنها را دچار تعــارض، اضطراب و خشــم میکند. مثلاً کودکی که دوسـت دارد نزد مادرش در منزل بماند و از طرفی وقتی میبیند همه کودکان به مدرسه میروند، همزمان تمایل به مدرسه رفتن نیز دارد و بر این اساس دچار دوگانگی میشود. به کودکان خود کمک کنیم که مدتی طولانی در دو راهیهای زندگی، قرار نگیرند. آنها بایستی به سرعت و با دقت درستترین کار را انجام دهند.
پرخاشگری و افسردگی
پرخاشگری و کجخلقی در کودکان چنانچه با علامتهای دیگر همراه باشد، میتواند نشانهای از افسردگی باشد که در این صورت لازم است شرایط زندگی کودک، تمام و کمال مورد بررسی قرار گیرد.
پرخاشگری، بیماریها، مصرف دارو
بعضی از کودکان بیمارند و برای درمان باید دارو مصرف کنند. از عوارض جانبـی داروها میتواند کجخلقی و رفتارهای خشونت آمیز باشد.
خشونت و مدرسه
گاهی کودکان در مدرسه قربانی خشونت میشوند و همین قربانی شـدن آنها را به عاملان خشـونت تبدیل میکند.
شرایطی که به خشونت در مدرسه میانجامند، عبارتاند از:
وقتی کودکی توسط دانشآموزان دیگر مورد تمسـخر قرار میگیرد
وقتی کودکی را دانشآموزان دیگر کتک میزنند و او قادر به دفاع از خود نیست
وقتی کودک از مشـاجرات فرار میکند و حتی در مواقعی به گریه متوسل میشود
وقتی کودکی مرتب اشیا، وسایل و پول خود را گم میکند
وقتی کودک به دلایل ظاهری (پارگی لباس و یا نامناســب بودن آن) مورد تمسخر قرار میگیرد
وقتی کودک خجالتی اسـت همیشــه در کلاس ســکوت میکند
وقتی کودک افـت تحصیلی یا افسـردگی دارد و همواره ناراحت است.
این شرایط باعث میشود که کودک قربانی خشونت دیگران باشد. خود کودک نیز عامل خشونت میشود و رفتارهای پرخاشگرانه از او سر میزند.
شیوههای برخورد والدین
والدین در برابر خشـم و پرخاشگری کودکان به شیوههای متفاوتی رفتار میکنند. بـرای تعدیل خشـم میتوان از شیوههای روانشناختی بهره گرفت؛ مانند بازسازی شناختی که شامل مسئلهگشایی، رفتاردرمانی و روانکاوی است.
نتایج و پیامدهای خشم
افزایش قند خون، بالا رفتن ضربان قلب و فشارخون، سـردرد، افزایش ناراحتیهای معـده، ناراحتیهای گوارشی، بروز مشکلات بیــن فردی و مشکلات پوستی، همچنین افزایش جنایت و خودکشی از جمله پیامدهای خشم است.
توصیههای درمانی برای مقابله با خشم کودکان
پس از کشف دلایل پرخاشگری در کودکان، مرحله بعدی یافتن راهحلی مناسب برای از میان برداشتن این مشکل است. اما لازمه این امر آگاه بودن هرچه بیشتر والدین و صبوری آنها در تعامل با کودک پرخاشگر است. برای مقابله با پرخاشگری کودکان راهکارهای زیر را پیشنهاد میکنیم:
استفاده از روش آرمیدگی
روشهای ساده آرمیدگی مثل تنفـس عمیق و آرامسازی ذهن میتوانند به شما در کاهش احساس عصبانیت کمک کنند.
بازسازی شناختی
منظور از بازسازی شناختی این است که هر فردی بهراحتی میتواند افکارش را تغییــر دهد. مردم عصبانی تمایل دارند که با صدای بلند حرف بزنند و ناسزا بگویند، جیغ بکشند، وسایل را بشکنند، اشیا را پرتاب کنند یا داد بزننـد. میتوان با جایگزین کردن افکار و اعمال مثبت و منطقی، خشم خود را کنترل کرد.
ورزش
ورزش به خصوص در فضای باز، نهتنها به سلامت جسم کمک میکند بلکه باعث تسکین اعصاب و سلامت روان نیز میشود. نتیجه ورزش مداوم، سـلامت قلب و عروق، کاهش چربی بدن، زیباسازی شکل بدن، از بین رفتن غم و افسـردگی و اضطراب، افزایش عزتنفس و شادی و سرزندگی است.
افزایش شوخطبعی
خنده بر هر درد بیدرمان دواست، شوخطبعی از طرق مختلف موجب کاهش خشم و پرخاشگری میشود. در مورد مزیت خندهدرمانی درمقالههای بعدی بهصورت مفصل سخن خواهیم گفت.
آموزش اجتناب
درصد بیشتری از والدین در مقابل پرخاشگری کودکان خشمگین میشوند.
بعضی از والدین در مقابل پرخاشگری کودکان سکوت میکنند و اصلاً واکنشی نشان نمیدهند.
بعضی از والدین با استفاده از اصول روانشناسی و تربیت کودک در مقابل پرخاشگری کودکان رفتار منطقی و مناسب نشان میدهند.
ویژگیهای کودکان پرخاشگر
کودکان پرخاشگر ایجاد مزاحمت میکنند و حالت دفاعی بهخود میگیرند.
دیگران را مدام سرزنش میکنند.
نظم و انضباط ندارند.
با والدین رابطه خوبی ندارند.
از مدرسه و معلم خاطره خوشی ندارند.
از بازگو کردن احساسات خود علیه والدین وحشت دارند.
از والدین محبت کافی دریافت نمیکنند.
والدین پرخاشگری دارند.
والدین آنها تمام خواستههایشان را بـدون چونوچرا برآورده میکنند.
تحریکپذیرند.
زودرنج و کجخلق هستند.
اضطراب و افسردگی دارند.
متعلق به خانوادههای آشفته و از هم گسیختهاند.
مهارتهای ارتباطی و هیجانی ندارند.
به فقر اقتصادی و فقر فرهنگی دچارند.
ریشههای پرخاشگری در کودکان
از علل و ریشههای پرخاشگری کودکان میتوان به این عوامل اشاره کرد:
عوامل ارثی و مسائل فیزیولوژیک
عوامل اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی
عوامل خانوادگی
عوامل روانی و اعتقادی
نتایــج تحقیقات نشـان میدهد کـه عواملی ماننـد ناکامی، ناامیدی، تهدید، مورد توجه واقع نشدن، انتظارات بیش از حد از دیگران، خستگی و یکنواخت بودن محیط زندگی و کار، و اضطراب و استرس موجب پرخاشگری میشوند. همچنین نداشتن برنامهریزی، حملـه فیزیکی، طرد شــدن و اصرار و پافشـاری برای انجام کار نیز در بروز پرخاشگری تأثیرگذار است.
والدین چه کارهایی را میتوانند برای کاهش خشم کودکشان انجام دهند
کنترل احساس خشـم یکی از مهارتهای زندگی است. والدیـن و بزرگترها میتواننـد نحوه مقابله با خشم و پرخاشگری را به کودکان آمـوزش دهند. آنها باید به کودکان بیاموزند که چگونه با خشم خود به شـکل مفید و مؤثر برخـورد کنند و در موقعیتهای مختلف چگونه از مهارتهای زندگی استفاده کنند تا زندگی بهتر و سالمتری داشته باشد. ابزارها و روشهای کنترل و اداره خشم و پرخاشگری به چهار دسته کلی تقسیم میشوند:
ابزارهای بدنی
روشهایی هستند که ما از آنها بـرای آرام کردن خود استفاده میکنیم؛ مانند دراز کشیدن، شل کردن عضلات بدن و نوازشکردن.
ابزارهای فکری
میتوانیم از فکر برای تعدیل خشـم خود استفاده کنیم. شـوخی کردن و معطوف کردن افکار به سمت موضوعات جذاب و خوشایند از جمله این ابزارهاست.
ابزارهای روانشناختی
اگر هنگام ورود به اتاق کودکتان، مشاهده بینظمی شما را عصبی میکند، در اتاق او را ببندید. اگر دیدن یک فرد یـا رفتن به مکانی موجب پرخاشگری و خشم شما میشود، از ملاقات با آن فرد و رفتن به آن مکان پرهیز کنید.
تغییرمحیط
بعضی اوقات، عوامل محیطی ـ اجتماعی محرک خشم و ناراحتی ما میشوند. در اینگونه موارد، یگانه راهحل مشکل تغییر محیط است.
افزایش مهارتهای ارتباطی
مـردم عصبانی تمایل دارند که زود به نتیجه برسند. بعضی از مردم همیشه از دیگران انتقاد میکنند و پشتسـر دیگران حرف میزنند. بعضی از مردم هم نحوه ارتباط برقرار کردن را نمیدانند و موقعیت و جایگاه افراد را نمیشناسند. بهترین راه برای بهبود شرایط این افراد، افزایش مهارتهای ارتباطیو اجتماعی است. از این طریق میتوان خشم خود را کنترل کرد.
توصیههایی برای کاهش خشم کودکان
بـه کودکان بیاموزیم که چگونه خود را آرام کنند. میتوان به کودک آموزش داد کــه درموقع خشم مــورد علاقه خــود گـوش بدهد، نقاشی بکشـد یا دوش بگیرد.
چگونگی برقراری ارتباط و بیان و انتقال احساس را به کودکمان بیاموزیم.
مهارتهای حل مسئله را به کودکمان بیاموزیم. کودک باید راههای برخورد با مشکلاتی را که با آنها موجه میشود، بیاموزد.
شوخطبعی را به کودکان بیاموزیم.
به بچهها توضیح دهیم که هنگام خشم چهکارهایی را میتوانند و چهکارهایی را نمیتوانند انجام دهند.
بچهها را تشـویق کنیم که احساس خشـم و دیگر احساسات درونی خود را بنویسند.
در هنگام خشم کودک رفتار خودتان را مثال نزنید بلکه درباره احساسات او صحبت کنید.
خشم کودک را کوچک، حقیر و مسخره جلوه ندهید. وقتی کودک خشمگین است، به او نخندید و از گفتن جملاتی مانند «مرد به این بزرگی خجالت داره » یا «وقتی عصبانی هستی چقدر زشت میشوی» بپرهیزید.
سخنرانی و نصیحت نکنید.
کودک را با کودکان دیگر مقایسه نکنید.
منابع
۱- برک، لورای. (۸۵۳۱). روانشناسی رشد، ج ۲، ترجمه یحیی سید محمدی، تهران: ارسباران. ۲- غباری، بناب، باقر. (۸۸۳۱). مشاوران و روان درمانگری با رویکرد معنوی، تهران: آرون. ۳- محمدی ریشهری، محمد. (۸۸۳۱). حکمتنامه کودک، قم: دارالحدیثراهنما
محمد مالی مدیرمسئول روزنامه خوزی ها و از خبرنگاران باسابقه جنوب کشور، در توئیتی درباره فاجعه ای دهشتناک در فرایند استخدام آموزش و پرورش خوزستان نوشت. اینک او در این یادداشت درباره عواقب این اتفاق شوم برای آینده آموزشی و پرورشی یکی از استان های مهم کشور می نویسد.
آموزش و پرورش آینده یک کشور را رقم می زند. نیروی انسانی اصلی ترین سرمایه هر ملت برای تضمین پویایی و رشد خود است. اما پایه نظام آموزش و پرورش، معلمانی هستند که کلیددار ذهن و قلب دانش آموزان به عنوان آینده سازان ملت اند. اگر شایسته گزینی و شایسته سالاری در زمینه جذب نیروی آموزشی و پرورشی در بدنه سازمان عریض و طویل آموزش و پرورش اساس کار نباشد و رانت و سفارش متنفذین اساس کار شود، فاجعه ای میتواند رخ دهد. محمد مالی در یادداشتی برای ساعدنیوز از فاجعه ای می گوید که در استان خوزستان رخ داده است:
خبر این است که دوازده هزار نیرو با مدرک غیرمرتبط در سال 1397 وارد چرخه آموزش و پرورش خوزستان شده اند! ورای این که به طور معمول باید پرسید: “مسئول این رسوایی کیست؟” یا “چرا پس از 4 سال، این افشاگری صورت می گیرد؟” باید اعتراف کرد که حالا اما راحت تر دلیل افت تحصیلی در خوزستان را می دانیم و آسان تر می فهمیم که چرا در طول همه ی این سالها، دانش آموزان خوزستانی پائین ترین رتبه های قبولی کنکور را اشغال کرده اند و به تبع آن، شاهد کاهش نیروی انسانی تحصیل کرده و متخصص بومی در خوزستان هستیم که کانون استقرار صنایع مادر و بزرگ کشور است. حالا راحت تر می فهمیم که چرا بیکاری در خوزستانی که بیشترین بودجه کشور را می بلعد، غوغا می کند. حالا درمی یابیم که چرا خوزستان، بهشت اشتغال غیربومی های کاردان است.
آری، وقتی ساحت آموزش و پرورش که طبعاً می بایست جایگاه نخبگان و شایستگان باشد، به جولانگاه رانتخواران و لابی بازان بدل می شود و مقام والای معلمی که باید از خروجی ریاضتی علمی و کوششی عملی از دانشسراهای تربیت معلم و مدرس، سرچشمه گیرد، به توصیه این نماینده و آن متنفذ و به تعبیری پازل نیروی انسانی آن که مهترین رکن در نظام تربیتی می باشد، با چینش حاج ثروث و مش قدرت صورت گیرد. دیگر باید رسماً و بدون تعارف فاتحه فهم علمی و آورد دانی دانش آموزان و تربیت شدگان چنین سامانه ای را زمزمه کرد.
افسوس که 12 هزار نفر فاقد تخصصِ مرتبط، جایگزین و میراثدار موج ممتاز معرفت افروخته و سینه از دانش سوخته در آموزش و پرورش خوزستان شده اند که نسل مدیران کار کشته نفتی که دست انگلیسی ها را می خواندند، یا نسل کهنه مدیران آب و برقی که کار از چنگ آمریکایی ها درمی آوردند و البته نسل ممتاز خوزستانی هایی که جنگ را اداره و فرماندهی کردند، و نسل دانشمندان، مهندستان و پزشکان خوزی که از مدرسه های شرجی زده و تخت سیاه های گچ خورده به جندی شاپور رسیدند و از آن بیرون آمده و در جای جای کشور مشغول شدده اند، محصول آنها بود.
و راستی با 12 هزار نفری که نه با عشق و دانش که تنها به صرف اشتغال و کسب درآمد وارد آموزش و پرورش خوزستان شده اند، چه باید کرد؟ و مهم تر با دانش اموزانی که با هزاران امید پای درس و مشق این ها می نشینند! و تو مگر نمی دانی، اگر درخت ات بار دانش نگیرد، باید مستأجر زندان و جمع رندان باشی و افسوس از این همه خیانت در حق خوزستان مظلوم و شما تصور کنید اگر ماجرای بکارگیری این 12 هزار نفر رانتی در سال نحس 97، تنها محدود به خوزستان نبوده و در کل کشور حادث شده باشد، و این است مصیبت واقعی. همین.
نظر شما چیست؟ آیا در سایر استان ها هم آموزش و پرورش به این وضع گرفتار شده؟ لطفا نظر خود را بنویسید.
مادر از نگاه استاد محمد بهمن بیگی در کتاب:( ایل من بخارای من)
به جز من، همه خواهرانم پسوند بس داشتند. ماه بس، گل بس، دختر بس، قز بس … در چهره رنگ پریده مادر، بیم و امید را میشد دید! اضطراب و ترس را بیشتر… و پدر که مهربان بود و صبوری داشت و کم طاقت می شد… مادر نذر کرده بود و از درویش دوره گرد دعا گرفته بود! شاید این بار… دیگر دلم نمی خواست به پدر بگویند «ریشت را آب برد»! یا زن عمو با خنده معنی داری بگوید «نافش را روی پای حسنو ببرید» دلم نمی خواست بیش از این مادر مقصر شود… دلم برای همه مان می سوخت برای مادر بیشتر. به یاد دخترانی که خون بس شدند! ناز دخترانی که برای نجات پدر، برادر، عمو و بستگان و تیره و طایفه، به اجبار به عقد ناشناسی در آمدند! دخترانی که ابزار و وسیله صلح قبائل می شدند و در غربت چه حرف ها که نمی شنیدند و چه زجرها که نمی کشیدند و برخی از آنها چه مظلومانه که نمردند به یاد دخترانی که به طوایف دیگر شوهر داده شدند و دیگر کسی آنها را ندید و از سرنوشت آنها اطلاعی نیافت به یاد مادرانی که در ایل ودر بین راه و در هنگام کوچ زاییدند و مردند به یاد مادران جوانی که تسلیم آل شدند به یاد مادرانی که سالی یکبار نوزادی را به دنیا می آوردند ، از مرخصی زایمان، از پزشک و ماما، از کارت بهداشت و مرکز بهداشت و نوبت های ماهیانه، از زایشگاه و پزشک خانوادگی، از قطره آهن و رژیم غذایی ویژه خبری نبود… حتی در روز زایمان مشک می زدند و نان می پختند و در راه آب آوردن از چشمه با درد زایمان روبرو می شدند و یکه و تنها، قهرمانانه دوام می آوردند و با نوزاد به چادر بر می گشتند در شب های سرد و تاریک زمستان، مادر بزرگ های قهرمان با دست های پرچین و چروک خود معجزه ها می کردند! شجاعت، زرنگی، ایمان و توکل آنها کارآمدتر از بسیاری از داروها و امکانات این روزها بود! آوای گلوله و شیهه اسب، نویدی از حضور میهمان کوچولو در بُنکو می داد و پدر که در بیرون چادر منتظر بود، شادمانه گوسفندی را سر می برید. اما امان از وقتی که آل می آمد و بسیاری از نوعروسان مادران جوان را می برد! پدربزرگ ها هرچه به آسمان تیر می انداختند فایده ای نداشت! هرچه مادربزرگ ها صورت و دست و پاهای زائو را با ذغال سیاه می کردند بی فایده بود! از قیچی و کارد و تیشه نیز کاری بر نمی آمد. به یاد مادران جوانی که تسلیم آل می شدند به یاد مادرانی که سینه هایشان سرشار از مهر و عاطفه بود و به فرزندانشان شیر شهامت و صداقت می دادند. به یاد مادرانی که همزمان سه طفل همراهشان بود، یکی در دست و دیگری در کول و سومی در شکم. به یاد مادرانی که سینه هایشان بوی هِل و میخک می داد و بدون حضور آنها بچه ها خوابشان نمی برد! به یاد مادرانی که اسب سواران و تیراندازان کم نظیری بودند! به یاد مادرانی که در مسیر کوچ با راهزن و گرگ درگیر می شدند و قهرمانانه از جان و مال خویش دفاع می کردند. به یاد مادرانی که صبحگاهان زودتر از بانگ خروس بیدار می شدند… به یاد مادرانی که همواره مشغول بودند و وقت کم می آوردند… به یاد مادرانی که دست تنها، چادر را بار می کردند و چادر می زدند… به یاد مادرانی که همچنان صدای لالایی آنها از دره ها و کوه ها به گوش می رسد، به یاد مادرانی که صدای کِل های زیبایشان هنوز در گوشهایمان است…! به یاد مادرانی که صدای خواندن و مشک زدنهایشان هنوز از یوردها می آید، به یاد مادرانی که بوی نان داغ و آغوز و دوغ و کنگر ماست با آنها معنی داشت…! به یاد مادرانی که مرگ ناگهانی همسران آنها خللی در اراده شان ایجاد نکرد، سوختند و ساختند تا فرزندان خود را بزرگ کنند. به یاد مادرانی که سیاه گیس رفتند و به یاد مادرانی که گیس سفید تیره و طایفه بودند، به یاد مادرانی که به قول خودشان فقط یک کلاه از مردان کمتر داشتند… به یاد مادرانی که هم آشپز بودند و هم خیاط، هم بافنده و هم چوپان، هم پزشک و هم ماما… به یاد مادرانی که از شوهران خود فقط محبت می خواستند، به یاد مادرانی که به شوهر و فرزندان خود عشق می ورزیدند، با عشق به آنها زندگی می کردند و با عشق به آنها مردند، به یاد مادرانی که کم لطفی ها و بی انصافی های شوهرانشان را تحمل کردند و خم به ابرو نیاوردند…! به یاد مادرانی که سال ها از داشتن لباس نو محروم بودند تا شاید پسران و دختران جوانشان لباس نو داشته باشند به یاد مادرانی که درو کردند و خوشه چیدند تا شاید بخشی از نان سال خانواده تهیه گردد، به یاد مادرانی که دستهایشان مانند دست های پدرها خشن و محکم بود، به یاد مادرانی که جاجیم ها و گلیم ها و قالیچه های رنگارنگ می بافتند. کلک خیال
منبع : بهمن بیگی، محمد.(1401). کتاب بخارای من ، ایل من. انتشارات هما.
۱. بازی باعث ترشح فاکتور نوروتروفیک مشتق از مغز (BDNF) می شود که ماده ای اساسی برای رشد و نگهداری سلول های مغزی است.
۲. بازی باعث ایجاد تعادل در قشر پیش پیشانی مغز می شود. این قسمت از مغز در فرایندهایی مثل برنامهریزی رفتارهای شناختی پیچیده، بیان شخصیت، تصمیمگیری و تعدیل رفتار اجتماعی نقش دارد.
۳. بازی، کل بخش نئوکورتکس مغز را فعال می کند. این بخش در عملکرد حواس، تولید دستورهای حرکتی، تصمیمگیری مکانی، خودآگاهی و زبان نقش دارد.
۴. مطالعات انجام شده در زمینه ی تاثیر بازی در یادگیری نشان می دهد که بین بازی و رشد مهارت های زبانی کودکان ارتباط مثبتی وجود دارد.
۵. بازی منجر به شکل گیری حس اعتماد به نفس در کودکان می شود و به آن ها کمک می کند به توانمندی های خود باور پیدا کنند.
۶. بازی به کودکان کمک می کند تا برای حل مسائل پیچیده پاسخ هایی خلاقانه ارائه کنند.
۷. جمع کردن و جدا کردن لگوها و بلوک ها به کودکان نوپا اجازه می دهد تا مفاهیم ریاضی و اشکال مختلف هندسی را درک کرده و مهارت های اساسی مانند حل مسئله، مهارت های حرکتی، ارتباطات و موارد دیگر را کشف کنند.
۸. بازی ها می توانند به عنوان یک عامل مهم برای موفقیت تحصیلی دانش آموزان ایفای نقش کنند. زمانی که به کودکان فرصت هایی کوتاه داده می شود تا در آن زمان آزادانه به بازی کردن بپردازند، توجه آن ها به انجام وظایف تحصیلی افزایش پیدا می کند.
ما در این سایت پرسشنامه های استاندارد (دارای روایی، پایایی، روش دقیق نمره گذاری ، منبع داخل و پایان متن ) ارائه می کنیم و همچنین تحلیل آماری کمی و کیفی رابا قیمت بسیار مناسب و کیفیت عالی و تجربه بیش از 17 سال انجام می دهیم. برای تماس به ما به شماره 09143444846 در شبکه های اجتماعی پیام بفرستید. ایمیلabazizi1392@gmail.com
تمامی حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به لنسرسرا و محفوظ است.
این سایت دارای مجوز می باشد