...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
خوش آمدید این سایت دارای مجوز می باشد برای مشاهده مجوز ها پایین صفحه را مشاهده فرمائید.
پرسشنامهٔ بهزیستی دیجیتال (Digital Well-Being Scale – DWS) توسط جوزف اپینیانینگ، فرانک کوانسا و راجر آموآکو در سال ۲۰۲۶ طراحی و اعتباریابی شده است-14-47.
این ابزار با هدف پر کردن خلأ موجود در اندازهگیری جامع بهزیستی دیجیتال در محیطهای آموزش عالی توسعه یافته است-1.
پژوهشگران برای ساخت این پرسشنامه از نظریه خودتعیینگری (Self-Determination Theory) بهره گرفتهاند-1.
نسخه نهایی این پرسشنامه شامل ۴۱ گویه است که شش مؤلفه اصلی را میسنجد-47.
گویهها بر اساس تجربیات زیسته دانشجویان در تعامل با فناوری تدوین شدهاند. هدف آن است که هم جنبههای آسیبزا و هم جنبههای سازگارانه استفاده از دیجیتال را پوشش دهند.
ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه DWS
این پرسشنامه از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار است.
تحلیل عاملی تأییدی (CFA) نشان داد که مدل ششعاملی مرتبه اول برازش عالی با دادهها دارد-1.
پرسشنامه DWS از همسانی درونی رضایتبخش، روایی همگرا و روایی واگرا در تمامی ابعاد برخوردار است-1.
تحلیلهای invariance اندازهگیری نیز از invariance پیکربندی و متریک در دو جنس پشتیبانی کرد-1.
۶ مؤلفه اصلی پرسشنامه DWS
پرسشنامه بهزیستی دیجیتال دارای شش مؤلفه اصلی است-47-:
نام مؤلفه (فارسی)
نام مؤلفه (انگلیسی)
تداخل در تکالیف
Task Interference
ایمنی دیجیتال و استفادهٔ مسئولانه
Digital Safety and Responsible Use
کنترل ادراکشده و رضایت
Perceived Control and Satisfaction
تعادل زندگی دیجیتال
Digital Life Balance
تنظیم هیجان
Emotional Regulation
وابستگی دیجیتال و سرخوردگی
Digital Dependence and Frustration
۱. تداخل در تکالیف (Task Interference)
این مؤلفه به میزان اختلالی اشاره دارد که فناوریهای دیجیتال در انجام وظایف تحصیلی و روزمره ایجاد میکنند-.
۲. ایمنی دیجیتال و استفادهٔ مسئولانه (Digital Safety and Responsible Use)
این بعد به رفتارهای ایمن و مسئولانه در فضای مجازی اشاره دارد-.
۳. کنترل ادراکشده و رضایت (Perceived Control and Satisfaction)
این مؤلفه به احساس کنترل و رضایت فرد از استفادهٔ دیجیتال اشاره میکند-14.
۴. تعادل زندگی دیجیتال (Digital Life Balance)
این بعد به توانایی حفظ تعادل میان فعالیتهای برخط و برونخط اشاره دارد-14.
۵. تنظیم هیجان (Emotional Regulation)
این مؤلفه به توانایی مدیریت هیجانات در بستر دیجیتال اشاره میکند-.
۶. وابستگی دیجیتال و سرخوردگی (Digital Dependence and Frustration)
این بعد به احساس وابستگی به فناوری و سرخوردگی ناشی از آن اشاره دارد-.
کاربردهای پرسشنامه DWS در مراکز آموزشی و غیرآموزشی
این مقیاس با تغییرات بسیار جزئی در سازمانهای آموزش (مانند مدارس یا مکانهای آموزش فنیحرفهای) و سازمانهای غیرآموزشی و زندگی شخصی نیز کاربرد دارد.
پرسشنامه DWS ابزاری ارزشمند برای پژوهش، غربالگری و مداخله در جهت شناخت و ارتقای بهزیستی دیجیتال و سلامت روان دیجیتال در محیطهای آموزش عالی است-1.
یافتههای پژوهشی نشان میدهد که بهزیستی دیجیتال رفتار، هیجان، شناخت، خودتنظیمی و ابعاد مسئولانه تعامل دیجیتال را در بر میگیرد-1.
پرسشنامه مقیاس اضطراب تغییرات اقلیمی – فرم کوتاه (CCAS-SF) توسط ماریا میراندی، جورجیا گیتزونی، کارلو گاروفالو، الیزا دلوکیو، جاکومو رتوری، سوزان کلیتون و کلودیا ماتزسکی در سال ۲۰۲۵ طراحی و اعتباریابی شده است. این ابزار نسخه کوتاهشدهی مقیاس اصلی ۱۳ سوالی کلیتون و کارازسیا (۲۰۲۰) است که جهت کاهش بار پاسخدهی و افزایش کارایی در پژوهشها و بالین توسعه یافته است. این فرم کوتاه شامل ۸ گویه است و دو مؤلفه اصلی «اختلال شناختی-هیجانی» (CEI) و «اختلال کارکردی» (FI) را میسنجد. هر زیرمقیاس شامل ۴ سوال است که گویههای منتخب بر اساس تحلیلهای آماری و نظرات متخصصان از نسخه اصلی استخراج شدهاند تا روایی محتوایی و ساختاری حفظ شود.
شخصیت مجموعهای از صفات نسبتاً پایدار است که سبب تفاوتهای فردی در رفتار، هیجانها و افکار میشود و در طول زمان و موقعیتهای مختلف، الگوی مشخصی از کنشوری فرد را شکل میدهد. یکی از جامعترین و معتبرترین مدلهای شخصیت، مدل پنج عامل بزرگ (Five‑Factor Model) است که توسط کاستا و مککری (Costa & McCrae) بسط یافته و شخصیت را در قالب پنج بُعد کلی دستهبندی میکند: برونگرایی (تمایل به معاشرت، انرژی و هیجانخواهی)، سازشیافتگی (همکاری، مهربانی، اعتماد به دیگران)، وظیفهشناسی (سازمانیافتگی، پشتکار، مسئولیتپذیری)، روانرنجورخویی (احساسات منفی، اضطراب، ناآرامی) و گشودگی به تجربه (کنجکاوی، خلاقیت، پذیرش ایدههای نو). این ابعاد نهتنها در بزرگسالان، بلکه در کودکان و نوجوانان نیز قابل شناسایی هستند و با موفقیت تحصیلی، روابط اجتماعی، سلامت روان و بهزیستی کلی ارتباط دارند. پژوهشهای فرهنگی نشان داده است که این ساختار در بسیاری از جوامع تا حد زیادی مشابه است، اگرچه فرهنگ و جنسیت ممکن است بر شدت و بروز هر یک از این صفات تأثیر بگذارد.
معرفی پرسشنامه
پرسشنامه پنج عامل بزرگ شخصیت برای کودکان (BFQ-C) توسط باربارانلی و همکاران (۲۰۰۳) طراحی شده و نسخه فارسی آن توسط علیاکبری و همکاران (۱۳۹۱) اعتباریابی شده است. هدف آن ارزیابی پنج عامل بزرگ شخصیت در کودکان 8 تا 14 سال (برون گرایی، سازش یافتگی، وظیفه شناسی، روان رنجورخویی، عقلانی/گشودگی) می باشد. این ابزار شامل ۶۵سؤال است که به صورت خودگزارشی توسط کودکان و نوجوانان ۸ تا ۱۴ ساله تکمیل میشود و پنج بُعد شخصیت را اندازهگیری میکند: برونگرایی، سازشیافتگی، وظیفهشناسی، روانرنجورخویی و عقلانی/گشودگی. هر سؤال بر روی طیف لیکرت پنجدرجهای (از «خیلی کم» تا «خیلی زیاد») پاسخ داده میشود. این پرسشنامه به دلیل ساختار روشن، همسانی درونی خوب و روایی مطلوب، در پژوهشهای روانشناختی و مشاوره تحصیلی و بالینی کودکان و نوجوانان کاربرد گستردهای دارد.
پرسشنامه ارزیابی پادکستهای آموزشی ( الارکون و بلانکا ، ۲۰۲۰ ) برای اولین بار در ایران
معرفی پرسشنامه ارزیابی پادکست آموزشی (QAEP)
پرسشنامه ارزیابی پادکستهای آموزشی (QAEP) توسط رافائل الارکون و ماریا جی. بلانکا در سال ۲۰۲۰ طراحی و اعتبارسنجی شده است. این پرسشنامه شامل ۲۰ سؤال است و برای جمعآوری دیدگاه دانشجویان در مورد چهار بعد پادکستهای آموزشی طراحی شده:
۱) دسترسی و استفاده (Access and Use) که سهولت مکانیابی و استفاده در دستگاهها و مکانهای مختلف را میسنجد؛
۲) طراحی و ساختار (Design and Structure) که به فرمت نمایش، همزمانی صوت و تصویر و طول مناسب میپردازد؛
۳) کفایت محتوا (Content Adequacy) که دقت، وضوح و مرتبط بودن اطلاعات را ارزیابی میکند؛
و ۴) ارزش به عنوان کمک به یادگیری (Value as an Aid to Learning) که تأثیر بر درک، انگیزش و یادگیری مستقل را بررسی مینماید. این ابزار کوتاه برای بازخورد مستقیم دانشجویان به اساتید مناسب است.
پرسشنامه بحرانهای رشدی – (Developmental Crises)- (پیتروف و همکاران، 2022) (برای اولین بار در ایران)
پرسشنامه بحرانهای رشدی (DCQ-12) توسط نیکولای پتروف، الیور سی. رابینسون و جفری جی. آرنت در سال ۲۰۲۲ طراحی و اعتبارسنجی شده است. این پرسشنامه ۱۲ سؤال دارد و برای سنجش شدت و حضور بحران رشدی در بزرگسالان (بدون وابستگی به سن) طراحی شده است. پرسشنامه دارای سه مؤلفه اصلی است: ۱) قطع ارتباط و پریشانی (Disconnection and Distress) که شامل احساس انزوا و احساسات منفی میشود؛ ۲) فقدان وضوح و کنترل (Lack of Clarity and Control) که به عدم جهتگیری و کنترل بر زندگی مربوط است؛ و ۳) گذار و نقطه عطف (Transition and Turning Point) که تغییرات تحولآمیز و هویتی را پوشش میدهد. این ابزار برای پژوهش و کاربردهای بالینی/مربیگری مناسب است و با مقیاسهای مرتبط مانند استرس و معنا در زندگی همبستگی دارد. این پرسشنامه برای اولین بار توسط عزیزی مقدم (1404) در وب سایت علمی پژوهشی روا 20 ترجمه شده است.
مدیریت استعداد فرآیندی استراتژیک است که بر شناسایی، جذب، توسعه و حفظ افراد با پتانسیل بالا در سازمان تمرکز دارد تا اهداف بلندمدت کسبوکار را محقق سازد. این رویکرد نه تنها به کشف استعدادهای داخلی و خارجی کمک میکند، بلکه با ایجاد فرهنگ یادگیری مداوم و انگیزشی، عملکرد کارکنان را ارتقا میدهد. در دنیای رقابتی امروز، مدیریت استعداد به عنوان یک مزیت رقابتی عمل میکند، زیرا سازمانها را قادر میسازد تا از منابع انسانی خود به طور بهینه استفاده کنند و ریسک خروج استعدادها را کاهش دهند. این فرآیند شامل مراحل مختلفی مانند ارزیابی عملکرد، برنامهریزی جانشینی و آموزش هدفمند است که در نهایت به افزایش بهرهوری و نوآوری سازمانی منجر میشود.
معرفی پرسشنامه مدیریت استعداد احمدی و همکاران
پرسشنامه مدیریت استعداد توسط احمدی و همکاران در سال ۱۳۹۱ طراحی شده است. این پرسشنامه شامل 19 گویه است که بر اساس طیف پنجدرجهای لیکرت نمرهگذاری میشود و چهار مولفه اصلی را میسنجد: نظام استعداد ها ، ارزیابی و کشف استعدادها ، نظام توسعه و آموزش استعداد و حفظ و نگهداری استعداد ها ، این ابزار برای ارزیابی نقش مدیریت استعداد به کار میرود.
پرسشنامه Personal Evaluation Inventory (PEI) توسط J. S. Shrauger و M. Schohn در سال ۱۹۹۵ ساخته شد. نسخه فارسی آن توسط مهری و همکاران (۱۳۹۹) اعتبارسنجی شده است.
این ابزار ۵۴ سوال دارد و اعتماد به نفس را در ۸ حوزه میسنجد:
عملکرد تحصیلی
تواناییهای ورزشی
ظاهر فیزیکی
روابط عاطفی و رمانتیک
تعاملات اجتماعی
صحبت در جمع
اعتماد به نفس عمومی
وضعیت خلقی
هر حوزه امتیاز جداگانهای میدهد تا نقاط قوت و ضعف مشخص شود.
نحوه نمرهگذاری پرسشنامه PEI
سوالات روی طیف لیکرت ۴ درجهای پاسخ داده میشوند:
کاملاً مخالف
مخالف
موافق
کاملاً موافق
پایایی و روایی پرسشنامه
در مطالعات مختلف پایایی و روایی آن تایید شده است.
این پرسشنامه برای دانشجویان ایرانی معتبر و قابل اعتماد
ما در این سایت پرسشنامه های استاندارد (دارای روایی، پایایی، روش دقیق نمره گذاری ، منبع داخل و پایان متن ) ارائه می کنیم و همچنین تحلیل آماری کمی و کیفی رابا قیمت بسیار مناسب و کیفیت عالی و تجربه بیش از 17 سال انجام می دهیم. برای تماس به ما به شماره 09143444846 در شبکه های اجتماعی پیام بفرستید. ایمیلabazizi1392@gmail.com
تمامی حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به لنسرسرا و محفوظ است.
این سایت دارای مجوز می باشد
