پرسشنامه تلفیقی نگرش دانشجویان به يادگيري
هدف: بررسی نگرش دانشجویان به يادگيري از ابعاد مختلف (نگرش به نقش بحث کننده ، نگرش نسبت به نقش مورد بحث)
این پرسشنامه دارای 10 گویه بوده که تلفیقی از بوردیک و همکاران (2000) ، سیبرت و همکاران(2001)، و ساگین(2008) میباشد و هدف آن بررسی نگرش دانشجویان به يادگيري از ابعاد مختلف (نگرش به نقش بحث کننده ، نگرش نسبت به نقش مورد بحث) است.
پرسشنامه اخلاق حرفهای مدیران مدارس حاجی محمدی و همکارانش (1401)
اخلاق حرفهای مدیران مدارس به عنوان یکی از ارکان اصلی نظام آموزشی شناخته میشود که نقش کلیدی در ایجاد محیطی سالم، عادلانه و انگیزشی دارد. مدیران اخلاقمدار با رعایت اصول مانند صداقت، عدالت، مسئولیتپذیری و احترام به کرامت انسانی، نه تنها عملکرد معلمان و دانشآموزان را بهبود میبخشند، بلکه به تربیت نسل آینده با ارزشهای اخلاقی کمک میکنند. در شرایط پیچیده آموزشی امروز، جایی که چالشهایی مانند تعارضات اجتماعی، محدودیتهای مالی و فشارهای فرهنگی وجود دارد، اخلاق حرفهای مدیران میتواند اعتماد را تقویت کرده، بهرهوری سازمانی را افزایش دهد و از رفتارهای غیراخلاقی مانند تبعیض یا سوءاستفاده جلوگیری کند. عدم رعایت این اصول میتواند منجر به کاهش کیفیت آموزش، نارضایتی ذینفعان و حتی آسیب به جامعه شود. بنابراین، توسعه اخلاق حرفهای در مدیران مدارس ضروری است تا اهداف آموزشی کشور به طور مؤثر محقق شود و مدارسی پویا و اخلاقمحور شکل گیرد.
در مورد پایایی در مقاله گزارش اشاره شده که ضرایب هماهنگی درونی رضایتبخش است. اما ضریب آلفای کرونباخ گزارش نشده است. در مطالعات مشابه ذکرشده در مقاله (مانند پژوهشهای خارجی در زمینه اخلاق رهبری آموزشی)، روایی و پایایی ابزارهای مشابه تأیید شده است.
پرسشنامه چابکی آموزشی دانشگاه
چابکی آموزشی دانشگاهها به توانایی مؤسسات آموزشی، بهویژه دانشگاهها، در انطباق با تغییرات سریع و پیچیدگیهای محیطی اشاره دارد. این مفهوم شامل شناسایی تغییرات محیطی، واکنش سریع و بهموقع، تفکر استراتژیک، انعطافپذیری در شرایط چالشبرانگیز و استفاده از فناوریهای نوین است. با توجه به تأثیراتی مانند همهگیری کووید-19 و انتقال به آموزش مجازی، چابکی آموزشی به دانشگاهها کمک میکند تا ساختارها، برنامهها و فرآیندهای خود را بازتعریف کرده و به نیازهای جدید دانشجویان و جامعه پاسخ دهند.
پرسشنامه چابکی آموزشی (QEdu-Agility) توسط زهرا کریمیان و فرشید چاهرتنگی در سال 2024 طراحی و اعتبارسنجی شده است. این ابزار ظرفیت دانشگاهها و مؤسسات آموزشی را برای انطباق با تغییرات محیطی، بهویژه در دوران همهگیری کووید-19 و استفاده از آموزش مجازی، میسنجد. پرسشنامه شامل 30 سؤال است که در پنج بعد پاسخگویی، کفایت، انعطافپذیری، سرعت و یکپارچگی ارزیابی میشود.
پرسشنامه ارزیابی دانش، نگرش و عملکرد (KAP) پرستاران در برنامهریزی ترخیص بیماران سکته مغزی
مفهوم دانش، نگرش و عملکرد پرستاران: دانش (Knowledge) به معنای آگاهی پرستاران از اطلاعات پایهای و مرتبط با برنامهریزی ترخیص بیماران سکته مغزی است، مانند محتوای برنامهریزی ترخیص، فرآیندهای ارزیابی، اجرا و ارزیابی، و نقش تیمهای چندرشتهای. نگرش (Attitude) شامل شناخت روانشناختی، تمایل عاطفی و رفتار ارادی پرستاران نسبت به اهمیت برنامهریزی ترخیص است، مانند باور به کاهش نرخ بستری مجدد، افزایش رضایت بیمار و بهبود کیفیت زندگی. عملکرد (Practice) به معنای اقدامات عملی پرستاران در ارزیابی نیازهای بیمار، تدوین برنامه شخصیسازیشده، اجرای خدمات داخل و خارج بیمارستان، و پیگیری پس از ترخیص است.
این پرسشنامه برای ارزیابی دانش، نگرش و عملکرد (KAP) پرستاران در برنامهریزی ترخیص بیماران سکته مغزی طراحی شده است. توسط Su Fu، Shanshan Liu، Lijuan Duan، Chaofeng Fan و Yan Jiang (از بیمارستان غرب چین و دانشکده پرستاری دانشگاه سیچوان، چین) ساخته شده است. پرسشنامه 37 سوال دارد و سه بعد را میسنجد: دانش (12 سوال)، نگرش (10 سوال) و عملکرد (15 سوال). این ابزار برای پرستاران بالینی در بیمارستانهای سطح 3 مناسب است و اعتبار و پایایی آن تایید شده است.
پرسشنامه استاندارد تمایل به اعتیاد کودکان 12 تا 18 ساله جعفرنژاد و همکاران (2025)
اعتیاد به مواد مخدر یکی از بحرانهای جهانی عمده است که به عنوان مهمترین مشکل اجتماعی معاصر شناخته میشود. اعتیاد به عنوان یک سندرم رفتاری-روانی تعریف میشود که با تمایل شدید به مصرف مواد، استفاده مداوم و تمایل قوی به مصرف مجدد پس از ترک همراه است. سازمان ملل متحد اعتیاد را مسمومیت حاد یا مزمن مضر برای فرد یا جامعه میداند که ناشی از مصرف مواد طبیعی یا صنعتی است. موقعیت جغرافیایی منحصربهفرد ایران در منطقه هلال طلایی، مصرف این مواد را افزایش داده و طبق آمار سازمان ملل، حدود ۹۰% معتادان در این منطقه شناسایی میشوند. اعتیاد منجر به فروپاشی شخصیت فردی، ساختار خانواده و نابودی زندگی اجتماعی میشود. کودکان، به ویژه گروه سنی ۱۲ تا ۱۸ سال، آسیبپذیرترین قشر اجتماعی در برابر مشکل اعتیاد هستند؛ یا خود معتاد میشوند یا در خانوادهای زندگی میکنند که یکی از اعضای بزرگسال آن معتاد است. کاهش سن اعتیاد در کشور زنگ خطری برای آسیبپذیری جامعه جوان ایرانی است. طبق گزارش ۲۰۲۲ دفتر سازمان ملل در امور مواد مخدر و جرم (UNODC)، حدود ۲۸۴ میلیون فرد ۱۵ تا ۶۴ ساله در جهان در سال ۲۰۲۰ مواد مصرف کردهاند که نسبت به دهه گذشته ۲۶% افزایش نشان میدهد. در کودکان ۱۲ تا ۱۸ ساله، عوامل مانند مشکلات جسمی-روانی، مسائل خانوادگی-شخصیتی، عوامل اجتماعی و سایر موارد نقش کلیدی دارند و نیاز به ابزارهای استاندارد برای سنجش تمایل به اعتیاد در این گروه سنی ضروری است تا غربالگری، شناسایی افراد در معرض خطر و ارجاع به مقامات انجام شود.
معرفی پرسشنامه تمایل به اعتیاد کودکان ۱۲ تا ۱۸ ساله
پرسشنامه تمایل به اعتیاد کودکان ۱۲ تا ۱۸ ساله (Addiction Potential Questionnaire) توسط جعفرنژاد و همکارانش (2025)از دانشگاه علوم پزشکی شیراز طراحی شده است. این ابزار خودگزارشی شامل ۳۰ سؤال است که تمایل به اعتیاد در کودکان ایرانی را ارزیابی میکند. پرسشنامه دارای چهار عامل اصلی است: مشکلات جسمی و روانی (با ۸ سؤال در مورد خستگی، افکار منفی و مشکلات خواب)، خانوادگی-شخصیتی (با ۶ سؤال در مورد روابط خانوادگی و طرد اجتماعی)، محیطی-اجتماعی-معنوی (با ۱۱ سؤال در مورد فعالیتهای اجتماعی، ورزش و اعتقادات)، و سایر موارد (با ۵ سؤال در مورد فقر، شکست تحصیلی و ریسکپذیری). این پرسشنامه برای غربالگری و شناسایی کودکان در معرض خطر اعتیاد طراحی شده و بر اساس بررسی متون و نظر کارشناسان توسعه یافته است.
پرسشنامه خودكارآمدي تدریس معلمان اسچانن و همكاران
خودکارآمدی تدریس معلمان به باور و اعتماد معلمان به تواناییهای خود در انجام وظایف آموزشی و تأثیرگذاری مثبت بر یادگیری دانشآموزان اشاره دارد. این مفهوم، که ریشه در نظریه خودکارآمدی آلبرت بندورا دارد، شامل باور معلم به تواناییاش در برنامهریزی دروس، مدیریت کلاس، استفاده از روشهای تدریس مؤثر و ایجاد انگیزه در دانشآموزان است.
عوامل مؤثر بر خودکارآمدی تدریس:
اهمیت خودکارآمدی تدریس:
راههای تقویت خودکارآمدی:
هدف این پرسشنامه بررسي ميزان خودكارآمدي معلمان از ابعاد مختلف (درگير كردن فراگيران، روش هاي تدريس، مديريت كلاس) می باشد . دارای 24 سوال و سه مولفه درگير كردن فراگيران، روش هاي تدريس، مديريت كلاس می باشد.
پرسشنامه سرسختی ذهنی (روانی) (MTQ48) پیتر کلاف و همکاران (1982)
سرسختی ذهنی یا روانی (Mental Toughness) به توانایی فرد برای مقابله با فشارها، چالشها و ناملایمات زندگی به شیوهای مثبت، مقاوم و سازنده اشاره دارد. این مفهوم در روانشناسی بهویژه در حوزههای روانشناسی ورزشی، عملکرد بالا و رشد شخصی مورد توجه قرار گرفته است. سرسختی ذهنی شامل ویژگیهایی است که به افراد کمک میکند تا در شرایط دشوار، متمرکز، باانگیزه و انعطافپذیر باقی بمانند.
ویژگیهای کلیدی سرسختی ذهنی:
به منظور سنجش و ارزیابی سرسختی ذهنی می توان از پرسشنامه سرسختی ذهنی توسط پیتر کلاف و همکارانش در سال 1982 ساخته شده است، استفاده کرد. این پرسشنامه دارای شش خرده مقیاس چالش، تعهد، کنترل هیجانی، کنترل زندگی، اعتماد به توانایی ها و اعتماد بین فردی است. این پرسشنامه حاوي 48 سئوال است که در مقیاس 5 درجه اي لیکرت از (1= کاملاً مخالفم تا 5=کاملاً موافقم) سنجیده می شود.
پرسشنامه استاندارد سنجش قدرت شخصی عزیزی مقدم (1404)
قدرت شخصی به توانایی فرد در کنترل و مدیریت زندگی خود و تأثیرگذاری بر دیگران اشاره دارد. این مفهوم شامل مهارتها، ویژگیها و منابعی است که فرد برای دستیابی به اهداف خود و تحقق خواستههایش به کار میگیرد. قدرت شخصی میتواند از منابع داخلی (مانند اعتماد به نفس، خودآگاهی و مهارتهای ارتباطی) و منابع خارجی (مانند حمایت اجتماعی و دسترسی به اطلاعات) ناشی شود.
این پرسشنامه استاندارد می باشد و پایایی و روایی آن به تفکیک ابعاد در فایل گزارشی آمده است.پرسشنامه دارای 35 سوال می باشد و 7 بعد قدرت شخصی را اندازه گیری می کند. این ابعاد عبارتند از : بعد 1: رویکرد به چالشها (سوال های 1 تا 5 ) ؛ بعد 2: مدیریت هیجانات (سوال های 6 تا 10)؛ بعد 3: خودباوری و اعتماد به نفس (سوال های 11 تا 15)؛ بعد 4: تعهد و پیگیری اهداف (سوال های 16 تا 20)؛ بعد 5: روابط اجتماعی (سوال های 21 تا 25) ؛ بعد 6: نگرش به شکست (سوال های 26 تا 30)؛ بعد 7: پذیرش مسئولیت(سوال های 31 تا 35)
به همراه فایل پرسشنامه فایل جواب های افراد در ارزبابی مقدماتی که شامل 49 نفر می باشد جهت استفاده پژوهش گران محترم گذاشته شده است. این داده ها واقعی و ناشی از جواب پاسخگویان می باشد.
توجه: این پرسشنامه برای اولین بار پخش می شود و فقط در سایت https://rava20.ir/ گذاشته می شود. هر گونه کپی برداری از آن به هرشکل ممنوع بوده و پیگرد قانونی دارد. با توجه به زحماتی که برای تهیه و اعتبارسنجی این پرسشنامه استاندارد طراحی شده است، لطفا حتما آن را از سایت روا 20 دریافت و هزینه ی آن را پرداخت کنید.
با تشکر
پرسشنامه ویژگی های شخصیت دویس(1996)
پرسشنامه ویژگی هاي شخصیتی دویس پرسشنامه تفسير شخصيت دویس (1996) شامل 24 گویه است كه در قالب سه تيپ يا ويژگي شخصيتي همدل ،فعال يا مشارکت کن، و میل به رهبر طراحي شده است. رتبه بندي پرسش نامه بر اساس مقياس لیکرت شامل پنج گزينه كاملاً مخالفم، مخالفم، نه موافق و نه مخالفم، موافقم و كاملاً موافقم با تخصيص نمره 1 تا 5 انجام شده است.
مقیاس مدرسه شاد (گوندوغان و آکار، 2019)
مدرسه شاد به محیطی اشاره دارد که در آن یادگیری و آموزش به صورت مثبت و لذتبخش انجام میشود.
مدرسه شاد به دنبال این است که یادگیری را به یک تجربه مثبت تبدیل کند که نه تنها به رشد علمی، بلکه به رشد عاطفی و اجتماعی دانشآموزان نیز توجه دارد.
هدف این پرسشنامه ارزیابی میزان شاد بودن مدرسه از ابعاد مختلف (شادی در مدرسه، نارضایتی در مدرسه) است.
اين پرسشنامه 9 سوال دارد، طيف نمره گذاري آن بر اساس طيف ليكرت پنج گزينه اي مي باشد ، اين پرسشنامه داراي 2 بعد شادی در مدرسه و نارضایتی در مدرسه است.
خرید
خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر
پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:
مهارتهای نرم مدیران آموزشی : کلید توانمندسازی و توسعه پرسنل
نظریه های روانشناسی به ترتیب تاریخ از ایتدا تا کنون به صورت بسیار خلاصه
مدیریت برند : اهمیت، رویکردها و راهبردها