پرسشنامه عملکرد تحصیلی فام و تیلور ( EPT )

ﻫﺪف ﻫﺮ ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﯽ، اﻓﺰاﯾﺶ ﺳﻄﺢ ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ داﻧﺶآﻣﻮزان و داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﯾﺎ ﺑﻪ ﻃﻮر ﮐﻠﯽ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎن ﺧﻮد اﺳﺖ.  اﯾﻨﮑﻪ ﭼﻪ ﻋﻮاﻣﻠﯽ ﺑﺮ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ و ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺶآﻣﻮزان و داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﯽﮔﺬارد ﯾﺎ ﺳﻬﻢ و ﻣﺸﺎرﮐﺖ ﻫﺮ ﻋﺎﻣﻞ ﭼﻪ اﻧﺪازه اﺳﺖ، ﻫﻤﻮاره از ﺣﯿﻄﻪﻫﺎي ﻣﻮرد ﻋﻼﻗﻪ ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان ﺑﻮده ، ﺑﻮﺳﺎﺗﻮ و ﻫﻤﮑﺎران (2000) ﻣﻌﺘﻘﺪﻧﺪ ﮐﻪ ﺗﺒﯿﯿﻦ ﻋﻤﻠﮑﺮد ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ، ﯾﮑﯽ از ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺤﻮري ﻣﻮرد ﻋﻼﻗﻪ روانﺷﻨﺎﺳﺎن ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ ﺑﻮده اﺳﺖ. ﺑﻪ ﻃﻮر ﻗﻄﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪاي از ﻋﻮاﻣﻞ ﻓﺮدي و ﻣﺤﯿﻄﯽ ﯾﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ و ﻏﯿﺮ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﺑﺮ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ داﻧﺶآﻣﻮزان و داﻧﺸﺠﻮیان  ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﯽﮔﺬارد؛ اﻟﺒﺘﻪ در ﻫﯿﭻ ﭘﮋوﻫﺸﯽ اﻣﮑﺎن ﺟﻤﻊآوري و ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻫﻤﮥ اﯾﻦ ﻣﺘﻐﯿﺮﻫﺎ درﮐﻨﺎر ﻫﻢ وﺟﻮد ﻧﺪارد و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﭼﻨﺪ ﺑﻌﺪي اﺳﺖ و از ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺘﻌﺪد و ﺑﯿﺸﻤﺎري ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻣﯽﭘﺬﯾﺮد. ﮔﺴﺘﺮش ﭘﮋوﻫﺶﻫﺎ و ﯾﺎﻓﺘﻪﻫﺎي ﺣﺎﺻﻞ از آﻧﻬﺎ ،  ﻫﺮ ﮔﻮﻧﻪ ﺗﻔﮑﺮ ﻣﺒﺘﻨﯽ ﺑﺮ ﺳﺎده اﻧﮕﺎري ﺑﺮاي ﺗﺒﯿﯿﻦ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ را ﻧﻔﯽ ﻣﯽﮐﻨد (ﺗﻮﻟﯿﺘﯽ، 1390).  

هدف پرسشنامه عملکرد تحصیلی ارزیابی عملکرد تحصیلی از حوزه های مختلف (خودکارآمدی، تاثیرات هیجانی، برنامه ریزی، فقدان کنترل پیامد، انگیزش( می باشد که دارای 48 عبارت می باشد .در این  پرسشنامه 5 عامل خودکارآمدی، تاثیرات هیجانی، برنامهریزی، فقدان کنترل پیامد، انگیزش مورد مقایسه قرار گرفته اند .

‏همراه با  2مقاله پایه ای رایگان

برای مشاهده لیست همه ی  پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد  کلیک فرمایید.

انجام تحلیل آماری با نرم افزارهای  SPSS  – AMOS – PLS – و نرم افزار کیفی Maxquda 

پرسشنامه عربالگری سلامت روان 42 – DASS لاویبوند و لاویبوند (1995)

Depression Anxiety Stress Scale

در اساس­نامه سازمان جهانی بهداشت (WHO) سلامت «نه‌تنها نبود بیماری یا معلولیت»، بلکه «حالت بهینه خوب بودن جسمی، روانی و اجتماعی» تعریف شده است (گزارش سازمان جهانی بهداشت، 2001). مفهوم سلامت روانی نیز از نظر WHO چیزی فراتر از نبود اختلال­های روانی و شامل 1- خوب بودن ذهنی، 2- ادراک خودکارآمدی، 3- استقلال و خودمختاری، 4- کفایت و شایستگی، 5- وابستگی میان‌نسلی و 6- خودشکوفایی توانمندی­های بالقوه فکری و هیجانی است (همان­جا). اختلال رفتاری- روانی عبارت است از حالات قابل­توجه بالینی که با تغییر در تفکر، خلق، هیجان یا رفتار مشخص و با ناراحتی و تشویش شخصی و یا اختلال کارکرد زندگی همراه باشد. این تغییرات در گستره هنجار جامعه قرار نمی گیرند و به صورت واضح غیرعادی و بیمارگونه و مداوم یا عودکننده هستند (همان­جا؛ سادوک، سادوک و رالز، 2009).

پرسشنامه روانسنجی 42 – DASS در سال 1995 میلادی توسط لاویبوند و لاویبوند تهیه و معرفی شده است. فرم اصلی این پرسشنامه دارای 42  سوال است که هر یک از سازه های روانی استرس، اضطراب و افسردگی را توسط 14 عبارت  متفاوت مورد ارزیابی قرار می دهد.

‏همراه با  2مقاله پایه ای رایگان

برای مشاهده لیست همه ی  پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد  کلیک فرمایید.

انجام تحلیل آماری با نرم افزارهای  SPSS  – AMOS – PLS – و نرم افزار کیفی Maxquda 

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﺟﺪا ﺷﺪن- ﻓﺮدﯾﺖ ﯾﺎﻓﺘﻦ

Separation- Individuation Process Inventory  (S-IPI)

بخش بزرگ خواسته هاي بشري در ناخودآگاه قرار دارد، اما ناخودآگاه چنان در پستوهاي ذهن آدمي واپس زده شده است كه ريشة اين خواسته ها بر وي روشن نيست و يا بسيار دشوار است كه بدان راه يابد، چرا كه فعاليت هاي رواني، چه بسا بدون نظارت خودآگاه صورت مي گيرد . جايگاه اصلي اين خواسته ها« نهاد »  است . نهاد  به تمامي لذت جوست و به اميال افسار گسيخته اي رو مي كند كه « خود » و« فراخود » به سركوبش مي پردازند. « خود » بر پاية واقعيت هاي اجتماعي، لذت جويي هاي تخريب گر نهاد را سرکوب می کند و « فراخود » بر پاية باورهاي ديني، وجداني و ايماني خواسته هايش را واپس مي راند و آدمي را از كار ناشايسته نا متمدنانه به پرهیز وامی دارد. فرديت از ديدگاه يونگ پختگي و رشد رواني آدمي است و فرايند، مراحل خودشناسي است كه او را از افراد ديگر جدا مي سازد . يونگ فرديت را همان فرايند شناخت مي داند؛ به زبان ديگر، فرد بايد در مراحل رشد و تعالي خود، بخش هاي خوب و بد وجودش را بازشناسد و اين كار پيامد شجاعت و درست انديشي اوست (تسلیمی و میر میران، 1389).  

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﺟﺪا ﺷﺪن- ﻓﺮدﯾﺖ ﯾﺎﻓﺘﻦ ﯾﮏ اﺑﺰار 39 ﺳﻮاﻟﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺑﺮاي ﺳﻨﺠﯿﺪن اﺧﺘﻼﻻت ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﺟﺪا ﺷﺪن- ﻓﺮدﯾﺖ ﯾﺎﻓﺘﻦ  دوران ﮐﻮدﮐﯽ، آﻧﮕﻮﻧﻪ ﮐﻪ در آﺳﯿﺐﺷﻨﺎﺳﯽ ﺑﺰرﮔﺴﺎﻟﯽ ﺧﻮدﻧﻤﺎﯾﯽ ﻣﯽﮐﻨﺪ، ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. اﺧﺘﻼﻻت اﯾﻦ ﻓﺮاﯾﻨﺪ رﺷﺪ در ﻓﻘﺪان ﻣﺮز ﺑﯿﻦ ﺧﻮد و دﯾﮕﺮان، ﻓﻘﺪان ﻗﺪرت ﺗﺤﻤﻞ ﺗﻨﻬﺎﯾﯽ و ﻧﯿﺰ ﻣﺴﺎﯾﻞ اﻋﺘﻤﺎد و ﮐﻨﺘﺮل در رواﺑﻂ ﺑﯿﻦ اﺷﺨﺎص ﺧﻮدﻧﻤﺎﯾﯽ ﻣﯽﮐﻨﺪ. ﺳﻮاﻻت اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ از ﯾﮏ ﺧﺰاﻧﻪ 65 ﺳﻮاﻟﯽ اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪه اﺳﺖ. ﺗﮏ ﺗﮏ ﺳﻮاﻻت ﺑﯿﻤﺎران دﭼﺎر اﺧﺘﻼل ﺷﺨﺼﯿﺖ ﻣﺮزي را از ﮔﺮوه ﮐﺎرﮐﻨﺎن داﻧﺸﮕﺎه (ﮐﻨﺘﺮل) ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﻌﻨﺎداري ﻣﺘﻤﺎﯾﺰ ﻣﯽﮐﺮدﻧﺪ. ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻓﺮاﯾﻨﺪ ﺟﺪا ﺷﺪن- ﻓﺮدﯾﺖ ﯾﺎﻓﺘﻦ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ راﺑﻄﻪ ﻧﻈﺮي (ﺗﺌﻮرﯾﮏ) ﺑﺎ اﺧﺘﻼل ﺷﺨﺼﯿﺖ ﻣﺮزي از ﮐﺎرﺑﺮد وﯾﮋه اي در ﺑﺮرﺳﯽ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺑﺎﻟﯿﻨﯽ اﯾﻦ ﺑﯿﻤﺎران ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ.

‏همراه با  1 مقاله پایه ای رایگان

برای مشاهده لیست همه ی  پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد  کلیک فرمایید.

انجام تحلیل آماری با نرم افزارهای  SPSS  – AMOS – PLS – و نرم افزار کیفی Maxquda 

مقیاس فشارزاهای شغلی واحد صنعتی (IUJSI ) صفارزاده و شکر کن (1377)

Industrial Unit Job stressors Scale

استرس شاید عمومی ترین مسئله زندگی انسان باشد، استرس در همه زندگی و در همه جا با درجات مختلف حضور دائم یدارد، استرس بر جنبه های مختلف زندگی فرد از جمله جنبه های شناختی، عاطفی، جسمانی و روانی تأثیر مي گذارد. استرس کنش فرد را در قلمرو اجتماعی، روانشناختی، جسمانی و خانوادگی دچار اختلال میک ند و موجب نارضایتی شغلی، افزایش خطا در ضمن کار و کندی زمان واکنش می شود. بصورت روشن تر و ساده تر می توان چنین بیان کرد که که استرس یک آسیب جسمی یا روانی است که فرد از خود نشان می دهد و نتیجه ای از تضاد یا موقعیت های چالش بر انگیز در شغل می باشد ( پاولیک و کی ین لن، 2007).

پرسشنامه توسط  صفارزاده و شکر کن (1377) تدوین شده است. این آزمون برای بزرگسالان قابلیت استفاده دارد دارای 34 آیتم می باشد  و از 2 خرده مقیاس مشکلات مدیریتی و مشکلات رفاهی کارکنان تشکیل شده است (عسگری و نکل زاده، 1389).

‏همراه با  1 مقاله پایه ای رایگان

برای مشاهده لیست همه ی  پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد  کلیک فرمایید.

انجام تحلیل آماری با نرم افزارهای  SPSS  – AMOS – PLS – و نرم افزار کیفی Maxquda 

پرسشنامه کفایت اجتماعی  )پرندین ،1385)

اجتماعی شدن فرایندي است که در آن هنجارها، مهارت ها، انگیزه ها، نگرش ها و رفتارهاي فرد شکل می گیرد تا ایفاي نقش کنونی یا آتی وي در جامعه مناسب و مطلوب شناخته شود. در این فرایند، اکتساب و به کارگیري مهارت هاي اجتماعی و چگونگی برقراري ارتباط و تعامل با دیگران، یکی از مؤلفه هاي تصلی رشد اجتماعی بخصوص در بین کودکان و نوجوانان محسوب می شود. زندگی امروز به لحاظ وسعت و پیچیدگی تحولات، دگرگونی­ هاي سریع اجتماعی، تغییر ساختار خانواده، شبکه ­ي گسترده و پیچیده­ ي ارتباطات انسانی، گستردگی و هجوم منابع اطلاعاتی، انسان­ها را با چالش ­هاي فراوانی روبرو کرده است. این چالش ها از یک سو بر چگونگی زندگی افراد و رفتارهاي اجتماعی و فردي تأثیر می­ گذارد و از سوي دیگر نبود مهارت­ها و توانایی­ هاي عاطفی، روانی، اجتماعی و شناختی با آسیب پذیر کردن افراد در رویارویی با مسائل و مشکلات، آن ها را در معرض اختلالات روانی، اجتماعی و رفتاري قرار می دهد. از این رو انسان نیازمند برنامه ریزي خاصی است که او را براي غلبه بر تنش ها و مشکلات آماده کند. در جامعه ي امروز کودکان و نوجوانان باید بر دانش ها و مهارت هاي فراوانی مسلط باشند، آن ها را بی اموزند، تمرین کنند، درونی سازند، تا بتوانند به خوبی با چالش هاي فرا راه شان رویارو شوند. از این رو نیاز به اکتساب کفایت و صلاحیت هاي متناسب با سن و شرایط فردي و پرورش قابلیت هاي موجود در افراد به جهت کسب توانایی لازم به منظور طی موفقیت آمیز دوران رشد احساس می شود. کسب مهارت ها، توانایی ها و ظرفیت هایی است که، به فرد در برقراري ارتباط با خود و دیگران کمک می کند. آموزش مهارت هاي رفتاري، شناختی، هیجانی و مهارت هاي انگیزشی به فرد کمک می کند تا تصمیم مناسب را در موقعیت هاي مختلف اتخاذ نماید (پزشک، 1382 به نقل از حسینی مهر و زال بیگی، 1391). از این طریق گام مثبتی در پیشگیري از ابتلا به بیماري هاي روانی، آشفتگی هاي روحی، از هم پاشیدگی خانواده، عدم سازگاري با محیط اجتماعی و… بردارد (حسینی مهر و زالبیگی،1391).

کفایت اجتماعی عبارت است از دارا بودن مهارت­ها و رفتارهای اجتماعی که سبب تعامل موفقیت ­آمیز در موقعیت­ های اجتماعی متفاوت می­ شود و نتیجه آن نگهداری موفقیت آمیز ارتباطات و مهارت­ های اجتماعی است (سگرین، 2000؛ به نقل از سلیمانی و همکاران، 1395).

پرسشنامه کفایت اجتماعی توسط پرندین (۱۳۸۵) براساس مدل چهار بعدی فلنر (۱۹۹۰)ساخته و هنجار شده است کسب می کنند.کفایت اجتماعی شامل چهار عامل است که براساس بعضی از سئوالات پرسشنامه کفایت اجتماعی سنجیده می شوند . پرسشنامه کفایت اجتماعی که چهار بعد مهارت رفتاری ، مهارت شناختی ،مهارتهای هیجانی وآمایه های انگیزشی را در بر می گیرد. این پرسشنامه ویژه نوجوانان می باشد که یک ابزار ۴۷ سئوالی است .

‏همراه با  6 مقاله پایه ای رایگان

برای مشاهده لیست همه ی  پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد  کلیک فرمایید.

انجام تحلیل آماری با نرم افزارهای  SPSS  – AMOS – PLS – و نرم افزار کیفی Maxquda 

ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺧﺎﻧﮕﯽ ﻋﻠﯿﻪ زﻧﺎن  ( ﻣﺤﺴﻨﯽ ﺗﺒﺮﯾﺰي و ﻫﻤﮑﺎران ، 1391)

خاﻧﻮاده، ﻧﺨﺴﺘﯿﻦ و ﭘﺎﯾﺪارﺗﺮﯾﻦ ﻧﻬﺎد اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻫﻮﯾ ـ ﺖ اﻧﺴﺎﻧﯽ و ﺟﺎﻣﻌﻪ ﭘﺬﯾﺮي ﻓﺮد در آن ﺷـﮑﻞ  ﻣـﯽ  ﮔﯿـﺮد  و ﭘـﺬﯾﺮش  ارزش ﻫﺎ و ﻫﻨﺠﺎرﻫـﺎي  اﺟﺘﻤـﺎﻋﯽ ، اﻧﺘﻘـﺎل  اﻟﮕﻮﻫـﺎي  رواﺑـﻂ  و  ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﻪ ﺳﺎﯾﺮ ﻧﻬﺎدﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ را ﺳﺒﺐ ﺷـﺪه  اﺳـﺖ  ﺑـﺪون  ﺷﮏ، ﻫﯿﭻ ﯾﮏ از آﺳﯿﺐ ﻫﺎي اﺟﺘﻤـﺎﻋﯽ  از ﺗـﺄﺛﯿﺮ  ﺧـﺎﻧﻮاده  ﺟـﺪا  ﻧﯿﺴﺘﻨﺪ. ﻧﻬﺎد ﺧﺎﻧﻮاده ﻫﻨﮕﺎﻣﯽ ﮐﺎرﮐﺮد ﺧﻮد را ﺑـﻪ  درﺳـﺘﯽ  اﻧﺠـﺎم  ﻣﯽ دﻫـﺪ  ﮐـﻪ  دﭼـﺎر  ﻧﺎﺑﺴـﺎﻣ ﺎﻧﯽ و آﺷـﻔﺘﮕﯽ  ﻧﺒﺎﺷـﺪ . ﺧﺸـﻮﻧﺖ ، ﺳﻼﻣﺖ و اﻣﻨﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮاده را ﺗﻬﺪﯾﺪ ﻣﯽ ﮐﻨﺪ. ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺧﺎﻧﮕﯽ ﯾـﺎ  ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻋﻠﯿﻪ زﻧﺎن2 در ﺧﺎﻧﻮاده، ﺷـﺎﯾﻊ  ﺗـﺮﯾﻦ  ﺷـﮑﻞ  ﺧﺸـﻮﻧﺖ  ﻋﻠﯿﻪ آﻧﻬﺎﺳﺖ ﮐﻪ در آن، رﻓﺘﺎر ﺧﺸﻦِ ﯾﮑﯽ از اﻋﻀـﺎي  ﺧـﺎﻧﻮاده  (ﻣﻌﻤﻮﻻً ﻣﺮد) ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﯾﮑﯽ دﯾﮕﺮ از اﻋﻀﺎي ﺧﺎﻧﻮاده (ﻣﻌﻤـﻮﻻً  زن)  اﺳﺖ ( 2009 ,Swan & Sullivan ).  خشونت خانگي عليه زنان علاوه بر جنبه هاي حقوقي و اخلاقي، عواقب جسمي، رواني و اجتماعي متعددي دارد که مي تواند سلامت زنان، خانواده و جامعه را به خطر اندازد( پورازغدي سيده بتول و همکاران، 1390).

در ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺧﺎﻧﮕﯽ ﻋﻠﯿﻪ زﻧﺎن اﺑﺰار ﺟﻤﻊ آوري اﻃﻼﻋﺎت ﯾﮏ ﻓﺮم ﺛﺒﺖ اﻃﻼﻋﺎت دﻣﻮﮔﺮاﻓﯿﮏ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ ﮐﻪ ﺳﻮاﻻت 1 ﺗﺎ 10 ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽ دﻫﺪ، ﺑﻪ ﻋﻼوه ﺳﻮاﻻﺗﯽ در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺳﻨﺠﺶ اﻧﻮاع ﻫﻤﺴﺮ آزاري، ﺑﺎورﻫﺎي ﻣﺮدﺳﺎﻻراﻧﻪ، ﺳﻨﺘﻬﺎ و ﺗﺮﺑﯿﺖ ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ و ﯾﺎدﮔﯿﺮي ﺧﺸﻮﻧﺖ در اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﮔﻨﺠﺎﻧﺪه ﺷﺪه اﺳﺖ. اﯾﻦ ﺳﻮاﻻت ﻧﯿﺰ 60 ﺳﻮال را در ﺑﺮﻣﯽ ﮔﯿﺮد . در ﮐﻞ اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ 71 ﮔﻮﯾﻪ دارد.

‏همراه با  2 مقاله پایه ای رایگان

200,000 ریال – خرید نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

برای مشاهده لیست همه ی  پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد  کلیک فرمایید.

انجام تحلیل آماری با نرم افزارهای  SPSS  – AMOS – PLS – و نرم افزار کیفی Maxquda 

پرسشنامه تسهیم دانش  (یان پو، 2013 )

در ﻋﺼﺮ داﻧﺶ و ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي ﻣﻮﺿﻮع داﻧﺶ ﺑﻪ ﯾـﮏ ﺟﺮﯾـﺎن ﻣﺴـﺘﻤﺮ و داﺋﻤـﯽ ﺗﺒـﺪﯾﻞ ﺷـﺪه  اﺳﺖ. ازاﯾﻦ رو ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎ ﺑﻪ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ داﻧﺶ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻋﺎﻣـﻞ ﮐﻠﯿـﺪي ﻣﻮﻓﻘﯿـﺖ ﻣـﯽ ﻧﮕﺮﻧـﺪ . ﺳﺮﻣﺎﯾﻪﮔﺬاريﻫﺎي ﻫﻨﮕﻔﺘﯽ ﺑﺮاي ﺑﻪ ﮐﺎرﮔﯿﺮي اﯾﻦ ﻧﻮع ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ اﻧﺠﺎم داده اﻧﺪ. ﺳﺎزﻣﺎنﻫـﺎي ﻣ ﻓﻖ ﺗﺮﮐﯿﺒﯽ از اﻧﺴﺎنﻫﺎي ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪ، آﮔﺎه و داﻧﺎ ﻫﺴـﺘﻨﺪ ﮐـﻪ ﻗـﺎدر ﺑـﻪ ﻣﻄﺎﻟﻌـﻪ، ﺑﺮرﺳـﯽ اﺳﺘﻔﺎده ﺑﻬﯿﻨﻪ از ﻣﻨﺎﺑﻊ و اﻣﮑﺎﻧﺎت ﺧﻮد ﻫﺴـﺘﻨﺪ. ﺑـﻪ ﻫﻤـﯿﻦ ﺳـﺒﺐ ﮐﺎرﮐﻨـﺎن داﻧـﺶ ﻣـﺪارﺑﺰرگ ﺗﺮﯾﻦ و ارزﺷﻤﻨﺪﺗﺮﯾﻦ داراﯾﯽ ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﻪ ﺷﻤﺎر ﻣﯽروﻧـﺪ. راه اﻧـﺪاز ﮐﻠﯿـﺪي   و ﯾﮑـﯽ از  ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻬﻢ در ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ داﻧﺶ، ﺗﻮاﻧﺎﯾﯽ ﺳـﺎزﻣﺎن ﻫـﺎ در ﺑـﻪ اﺷـﺘﺮاك   ﮔـﺬاري داﻧـﺶ اﺳـﺖ. اﺷﺘﺮاكﮔﺬاري داﻧﺶ ﺑﯿﻦ اﻓﺮاد و ﺑﺨﺶﻫﺎي ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ ﻣﻨﺎﺑﻊ آﻣﻮزﺷـﯽ و ﯾـﺎدﮔﯿﺮي ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻬﯽ اﯾﺠﺎد ﮐﻨﺪ و ﺳﺎزوﮐﺎري ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪ ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ﺑﻬﺮهوري و ﺑﻘﺎ ﺳﺎزﻣﺎن اﺳﺖ.   اﺷﺘﺮاك داﻧﺶ ﻓﺮﺻﺖﻫﺎﯾﯽ را ﺑﺮاي ﺑﻪ ﺣﺪاﮐﺜﺮ رﺳﺎﻧﺪن ﺗﻮان ﺳﺎزﻣﺎن ﺑﺮاي ﺑـﺮآورده ﮐـﺮدن ﻧﯿﺎزﻫﺎ اﯾﺠﺎد ﻣﯽﮐﻨﺪ و اﻓﺰاﯾﺶ ﮐﺎراﯾﯽ ﺑﺮاي ﺣـﻞ ﻣﺴـﺎﺋﻞ و رﺳـﯿﺪن ﺑـﻪ ﻣﺰﯾـﺖ رﻗـﺎﺑﺘﯽ را ﻓﺮاﻫﻢ ﻣﯽﮐﻨﺪ (اﻧﺎرﮐﯽ و ﻧﻮﺷﯿﻦ ﻓﺮد، 92) .  ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ ﺑـﻪ  ﻋﻨـﻮان اﺑـﺰاري ﺑـﺮاي    اﯾﺠﺎد ﻣﺰﯾﺖ رﻗﺎﺑﺘﯽ، ﯾﮑﯽ از ﻣﻬﻢﺗﺮﯾﻦ ﻧﮕﺮاﻧﯽﻫﺎي ﻣﺪﯾﺮﯾﺘﯽ ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎﺳﺖ. ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﯾﺠﺎد ﻗﺎﺑﻠﯿﺖﻫﺎي ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ، ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎ ﺑﺎﯾـﺪ زﯾﺮﺳـﺎﺧﺖ  ﻫـﺎي ﺟـﺎﻣﻌﯽ را ﺗـﺪوﯾﻦ ﮐﻨﻨـﺪ ﮐـهﺟﺮﯾﺎن داﻧﺶ و ارﺗﺒﺎﻃﺎت را ﺗﺴﻬﯿﻞ ﮐﻨﺪ.

تسهیم دانش آشکار(صریح) : دانشی است که وضوح کافی برای درک آن وجود دارد. دانش صریح، دانشی است که قابل کد شدن است. منظور از کد، هر گونه کد، اعم از کد نوشتاری، گفتاری، رفتاری، نمادی و… است. مصادیق این نوع از دانایی، کتاب، مقاله، نشریه، سخنرانی، روشهای مدون سازمانی و سایر مستندات مشابه، می‌باشد(احمدی،1391).

 تسهیم دانش پنهان(ضمنی): چنین دانشی به سه دلیل از شفافیت و وضوح کافی برخوردار نیست: توانایی تشریح و تعریف دانش وجود دارد ولی هنوز به عنوان یک دانش عرضه و معرفی نشده‌است؛ توانایی تشریح و تعریف وجود دارد، اما اراده و قصد آن وجود ندارد؛ توانایی تشریح دانش وجود ندارد؛معمولاً باید این نوع دانش را در درون اذهان انسان‌ها، رویه‌های سازمان، و نیز در اندوخته‌های فرهنگی جوامع گوناگون مستتر یافت. هرچند که مدیریت دانش ضمنی یا همان مدیریت دانش پنهان، به مراتب مشکل‌تر از دانش آشکار است، اما ارزش آن در کسب مزیت رقابتی در سازمان در طول زمان، بیشتر می‌باشد(ابطحی و صلواتی،1385).

این پرسشنامه دارای  6 عبارت  بوده که توسط یان پو ( 2013 ) طراحی شده و دو بعد تسهیم دانش آشکار(صریح )  و تسهیم دانش پنهان(ضمنی) را اندازه می گیرد.

‏همراه با  9 مقاله پایه ای رایگان

200,000 ریال – خرید نهایی کردن خرید مورد به سبد خرید اضافه شد

برای مشاهده لیست همه ی  پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد  کلیک فرمایید.

انجام تحلیل آماری با نرم افزارهای  SPSS  – AMOS – PLS – و نرم افزار کیفی Maxquda