...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
خوش آمدید این سایت دارای مجوز می باشد برای مشاهده مجوز ها پایین صفحه را مشاهده فرمائید.
خودکارآمدی تدریس معلمان به باور و اعتماد معلمان به توانایی‌های خود در انجام وظایف آموزشی و تأثیرگذاری مثبت بر یادگیری دانش‌آموزان اشاره دارد. این مفهوم، که ریشه در نظریه خودکارآمدی آلبرت بندورا دارد، شامل باور معلم به توانایی‌اش در برنامه‌ریزی دروس، مدیریت کلاس، استفاده از روش‌های تدریس مؤثر و ایجاد انگیزه در دانش‌آموزان است.
عوامل مؤثر بر خودکارآمدی تدریس:
تجربه‌های موفق گذشته: موفقیت‌های قبلی در تدریس می‌تواند اعتمادبه‌نفس معلم را افزایش دهد.
آموزش و توسعه حرفه‌ای: دوره‌های آموزشی باکیفیت و کارگاه‌های حرفه‌ای به بهبود مهارت‌ها و خودکارآمدی کمک می‌کنند.
حمایت اجتماعی: تشویق و حمایت همکاران، مدیران و والدین می‌تواند تأثیر مثبت داشته باشد.
مشاهدات غیرمستقیم: دیدن موفقیت دیگر معلمان می‌تواند الهام‌بخش باشد.
وضعیت عاطفی و روانی: معلمان با سلامت روانی بهتر معمولاً خودکارآمدی بالاتری دارند.
اهمیت خودکارآمدی تدریس:
تأثیر بر عملکرد دانش‌آموزان: معلمان با خودکارآمدی بالا معمولاً دانش‌آموزانی با عملکرد بهتر دارند.
مدیریت کلاس درس: معلمان با اعتمادبه‌نفس بالا بهتر می‌توانند چالش‌های رفتاری را مدیریت کنند.
انگیزه و تعهد شغلی: خودکارآمدی بالا با رضایت شغلی و کاهش فرسودگی شغلی مرتبط است.
راه‌های تقویت خودکارآمدی:
آموزش مداوم: شرکت در کارگاه‌های آموزشی و یادگیری روش‌های نوین تدریس.
بازخورد سازنده: دریافت بازخورد از همکاران یا ناظران آموزشی.
ایجاد محیط حمایتی: همکاری با دیگر معلمان و مدیران برای ایجاد فضایی مثبت.
تمرین خود-بازتابی: ارزیابی عملکرد خود و شناسایی نقاط قوت و ضعف.
هدفاین پرسشنامه بررسي ميزان خودكارآمدي معلمان از ابعاد مختلف (درگير كردن فراگيران، روش هاي تدريس، مديريت كلاس) می باشد . دارای 24 سوال و سه مولفه درگير كردن فراگيران، روش هاي تدريس، مديريت كلاس می باشد.
پرسشنامه سرسختی ذهنی (روانی) (MTQ48) پیتر کلاف و همکاران (1982)
سرسختی ذهنی یا روانی (Mental Toughness) به توانایی فرد برای مقابله با فشارها، چالش‌ها و ناملایمات زندگی به شیوه‌ای مثبت، مقاوم و سازنده اشاره دارد. این مفهوم در روانشناسی به‌ویژه در حوزه‌های روانشناسی ورزشی، عملکرد بالا و رشد شخصی مورد توجه قرار گرفته است. سرسختی ذهنی شامل ویژگی‌هایی است که به افراد کمک می‌کند تا در شرایط دشوار، متمرکز، باانگیزه و انعطاف‌پذیر باقی بمانند.
ویژگی‌های کلیدی سرسختی ذهنی:
کنترل عاطفی: توانایی مدیریت احساسات و حفظ آرامش در موقعیت‌های پراسترس.
اعتماد به نفس: باور به توانایی‌های خود برای غلبه بر موانع و دستیابی به اهداف.
تمرکز: حفظ توجه روی اهداف و وظایف، حتی در حضور عوامل حواس‌پرتی.
انعطاف‌پذیری: سازگاری با تغییرات و بازگشت سریع از شکست‌ها یا ناکامی‌ها.
انگیزه درونی: داشتن انگیزه قوی برای پیگیری اهداف، حتی در نبود پاداش‌های خارجی.
تعهد: پایبندی به اهداف بلندمدت و ادامه دادن علی‌رغم مشکلات.
چالش‌پذیری: دیدن مشکلات به‌عنوان فرصت‌هایی برای رشد، نه تهدید.
به منظور سنجش و ارزیابی سرسختی ذهنی می توان از پرسشنامه سرسختی ذهنی توسط پیتر کلاف و همکارانش در سال 1982 ساخته شده است، استفاده کرد. این پرسشنامه دارای شش خرده مقیاس چالش، تعهد، کنترل هیجانی، کنترل زندگی، اعتماد به توانایی ها و اعتماد بین فردی است. این پرسشنامه حاوي 48 سئوال است که در مقیاس 5 درجه اي لیکرت از (1= کاملاً مخالفم تا 5=کاملاً موافقم) سنجیده می شود.
پرسشنامه ویژگی هاي شخصیتی دویس پرسشنامه تفسير شخصيت دویس (1996) شامل 24 گویه است كه در قالب سه تيپ يا ويژگي شخصيتي همدل ،فعال يا مشارکت کن، و میل به رهبر طراحي شده است. رتبه بندي پرسش نامه بر اساس مقياس لیکرت شامل پنج گزينه كاملاً مخالفم، مخالفم، نه موافق و نه مخالفم، موافقم و كاملاً موافقم با تخصيص نمره 1 تا 5 انجام شده است.
مدرسه شاد به محیطی اشاره دارد که در آن یادگیری و آموزش به صورت مثبت و لذت‌بخش انجام می‌شود.
مدرسه شاد به دنبال این است که یادگیری را به یک تجربه مثبت تبدیل کند که نه تنها به رشد علمی، بلکه به رشد عاطفی و اجتماعی دانش‌آموزان نیز توجه دارد.
هدف این پرسشنامه ارزیابی میزان شاد بودن مدرسه از ابعاد مختلف (شادی در مدرسه، نارضایتی در مدرسه) است.
اين پرسشنامه 9 سوال دارد، طيف نمره گذاري آن بر اساس طيف ليكرت پنج گزينه اي مي باشد ، اين پرسشنامه داراي 2 بعد شادی در مدرسه و نارضایتی در مدرسه است.
خرید
سفارش تحلیل داده های آماری برای پایان نامه و مقاله نویسی
تحلیل داده های آماری شما با نرم افزارهای کمی و کیفی ،مناسب ترین قیمت و کیفیت عالی انجام می گیرد.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
نرم افزارهای کیفی: Maxquda- NVivo
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
Mobile : 09143444846 09143444846
Telegram: https://t.me/RAVA2020
E-mail: abazizi1392@gmail.com
خواهشمند است، نظر خودتان را در پایان نوشته در سایت https://rava20.ir مرقوم نمایید. همین نظرات و پیشنهاد های شما باعث پیشرفت سایت می گردد. با تشکر
پیشنهاد می شود مطالب زیر را هم در سایت روا 20 مطالعه نمایید:
رهبری زهرآگین (Toxic Leadership) به نوعی از رهبری اطلاق می‌شود که در آن رهبر با رفتارها و شیوه‌های مدیریتی خود به محیط کار آسیب می‌زند و موجب ایجاد تنش، عدم اعتماد و کاهش روحیه در کارکنان می‌شود. این نوع رهبری می‌تواند تأثیرات منفی بر عملکرد فردی و گروهی داشته باشد و به ایجاد فرهنگی سمی در سازمان منجر شود.
ویژگی‌های رهبری زهرآگین:
عدم احترام: رهبران زهرآگین معمولاً به کارکنان خود احترام نمی‌گذارند و از تحقیر و توهین به عنوان ابزاری برای کنترل استفاده می‌کنند.
خودمحوری: این رهبران بیشتر به منافع شخصی خود توجه دارند و به نیازها و خواسته‌های تیم اهمیت نمی‌دهند.
عدم شفافیت: در این نوع رهبری، اطلاعات به طور نابرابر و غیرشفاف به اشتراک گذاشته می‌شود و کارکنان احساس می‌کنند که در تصمیم‌گیری‌ها نادیده گرفته شده‌اند.
کنترل و میکرو مدیریت: رهبران زهرآگین معمولاً به دنبال کنترل دقیق بر روی کارکنان هستند و اجازه نمی‌دهند که افراد به طور مستقل عمل کنند.
نقص در ارتباطات: این رهبران معمولاً ارتباطات ضعیفی دارند و به جای تشویق به بازخورد، انتقادات را به صورت منفی دریافت می‌کنند.
تأثیرات منفی رهبری زهرآگین:
کاهش انگیزه و بهره‌وری: کارکنان در محیط‌های سمی معمولاً انگیزه کمتری برای کار دارند و این می‌تواند منجر به کاهش بهره‌وری شود.
افزایش استرس و اضطراب: وجود یک رهبر زهرآگین می‌تواند به افزایش سطح استرس و اضطراب در کارکنان منجر شود.
نرخ بالای ترک شغل: کارکنان ممکن است به دلیل محیط کار نامناسب، شغل خود را ترک کنند و این می‌تواند هزینه‌های بالایی برای سازمان داشته باشد.
راه‌های مقابله با رهبری زهرآگین:
آموزش و توسعه مهارت‌های رهبری: سازمان‌ها می‌توانند با برگزاری دوره‌های آموزشی، رهبران را در زمینه رفتارهای مثبت رهبری تربیت کنند.
ایجاد فرهنگ بازخورد: تشویق به بازخورد و ارتباطات شفاف می‌تواند به کاهش رفتارهای زهرآگین کمک کند.
حمایت از کارکنان: ایجاد سیستم‌های حمایتی برای کارکنان می‌تواند به آنها کمک کند تا با چالش‌های ناشی از رهبری زهرآگین مقابله کنند.
توجه به سلامت روان: سازمان‌ها باید به سلامت روان کارکنان توجه داشته باشند و از منابعی برای حمایت از آنها استفاده کنند.
پرسشنامه رهبری زهر آگین، توسط اشمیت (2008)طراحی شده است. این پرسشنامه دارای 28سوال و 5 مؤلفه می باشد و بر
اساس طیف پنح گزینه ای لیکرت با سوالاتی مانند (مدیر این بخش زیردستان را مسخره می کند)به سنجش رهبری زهرآگین می
پرسشنامه استعفای عاطفی سازمانی (عزیزی مقدم، 1403) برای اولین بار در ایران
سازگاری[1] روانی، نشانگر مجموعه ای از پدیده ها و فرایند های روانی در فرد است؛ که همه حکایت از نوعی رابطه متعادل میان فرد با خود و محیط پیرامون خود دارد (سامانی و رضویه، 1386). یکی از موارد تأثیر گزار بر سازگاری روانی حوزه عاطفی فرد می باشد که شامل مواردی همچون هوش عاطفی، استقلال عاطفی[2] ، مشکل عاطفی و استعفای عاطفی است. یکی از متغیرهایی که در سال های اخیر مورد توجه قرار گرفته، امّا در کشور ما کمتر به آن پرداخته شده است، استعفای عاطفی است.
در تعریف استعفای عاطفی چنین بیان می‌شود که فرد همچنان کارمند اداره یا شرکت به حساب می‌آید، اما خودش دیگر هیچ انگیزه‌ای برای کار کردن ندارد. چنین فردی هر روز کیفش را بر می‌دارد و می‌رود پشت میزش می‌نشیند بدون اینکه پیشرفت و یا پسرفت سازمانش برایش مهم باشد( عزیزی مقدم، 1403).
این پرسشنامه یک ابزار 20 سئوالی با مقیاس لیکرت 5 درجه ای است که برای اندازه گیری استعفای عاطفی سازمانی ساخته شده است . این پرسشنامه توسط عزیزی مقدم (1403) طراحی شده است این پرسشنامه 6 بعد استفای عاطفی شامل ، الف – نشانه‌های رفتاری ب- نشانه‌های عاطفی ج- نشانه‌های شناختی د- نشانه‌های جسمی ه- نشانه‌های سازمانی و- نشانه های عمومی، را در سازمان اندازه می گیرد .
پرسشنامه مادی گرایی و فرا مادی گرایی توسط اینگلهارت (1981) ساخته شده است که از 12 گویه و 2 خرده مقیاس مادی گرایی (6 سوال) و فرا مادی گرایی (6 سوال) تشکیل شده است و به منظور تعیین میزان مادی گرا و فرامادی گرایی مصرف کنندگان بکار می رود.
پایایی و روایی دارد.
تعریف عملیاتی متغیر دارد.
روش نمره گذاری کلی و برای ابعاد دارد.
هیچ گونه تبلیغی در فایل نیست.
پرسشنامه ویژه عوامل دموگرافیک دارد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
تحلیل داده های آماری برای پایان نامه و مقاله نویسی ،تحلیل داده های آماری شما با نرم افزارهای کمی و کیفی ،مناسب ترین قیمت و کیفیت عالی انجام می گیرد.
پرسشنامه طیف لیکرت مجموعه‌ای از گویه‌ها یا سنجه‌ها است که پاسخ‌دهنده با ملاحظه آنها و براساس یک مقیاس پنج یا هفت درجه پاسخ لازم را ارائه می‌دهد. پرسشنامه پژوهش یکی از پرکاربردترین ابزارهای گردآوری اطلاعات در روش پژوهش است که به‌طور مرسوم با طیف لیکرت طراحی می‌شود.
در واقع یکی از ابزارهای رایج تحقیق و روش مستقیم برای گردآوری داده‌های تحقیق است. تهیه پرسشنامه و سایر ابزارهای سنجش، نقش مهمی در پژوهشهای علوم اجتماعی، مدیریت و علوم رفتاری ایفا مینمایند. در این مقاله، مقیاسی که توسط لیکرت در سال ۱۹۳۲ طراحی شد مورد تحلیل قرار می‌گیرد. همچنین تازهترین یافتههای پژوهشی مرتبط با اصول و مراحل ساخت آن تشریح می‌گردد. در ادامه روش‌های آماری مناسب برای تجزیه و تحلیل داده‌های حاصل از اجرای این مقیاس ارائه شده است. در نهایت نیز به بررسی مزایا و محدویتهای آن میپردازد.
مقیاس و پرسشنامه
از طیف لیکرت می‌توان برای ساخت پرسشنامه (Questionnaire) و مقیاس (Scale) گردآوری دیدگاه‌ها، استفاده کرد. مقایس و پرسشنامه از جمله ابزارهای سنجش هستند که گاه مترادف و یکسان در نظر گرفته می شوند. اگرچه اصطلاحات «مقیاس» و «پرسشنامه» قابل تبدیل به یکدیگر هستند، اما تفاوت‌های قابل ملاحظهای بین شیوه‌های ساخت و کار آنها وجود دارد.
پرسشنامه مجموعه‌ای از سوالات (گویه‌ها) است که پاسخ دهنده با ملاحظه آنها پاسخ لازم را ارائه می‌دهد. این پاسخ، داده مورد نیاز پژوهشگر را تشکیل می‌دهد. از طریق سوالات پرسشنامه می‌توان دانش و نگرش فرد را مورد ارزیابی قرار داد. برای بالا بردن دقت داده‌های گردآوری شده از طریق پرسشنامه، پیشنهاد می‌شود از این ابزار در کنار ابزارهای دیگر گردآوری اطلاعات استفاده کرد. در غیر این صورت باید داده‌های حاصل را با قید احتیاط به کار برد.
مراحل ساخت مقیاس با طیف لیکرت
شناسایی سازهها : دقت کنید پرسشنامه یک ابزار است بنابراین باید در خدمت هدف باشد. براساس هدف تحقیق باید سازه‌های سنجش هدف اصلی را شناسایی کنید.
ارائه تعریف عملیاتی از سازهها: وقتی سازهها شناسایی شدند باید تعریف مفهومی و عملیاتی شوند. تعریف عملیاتی Operational definition یعنی اندازه‌پذیر کردن مفاهیم مورد مطالعه.
برای مثال تعریف علمیاتی متغیر انگیزش (گویه‌های سنجش انگیزش) اینگونه است: حضور به موقع در محل کار، شادی و نشاط در محل کار، احساس افتخار به شغل، انجام پاره‌ای از امور در منزل و …
تبدیل تعریف عملیاتی به پرسشنامه: پس از آنکه پژوهشگر تعاریف عملیاتی هر متغیر را ارائه کرد برای سنجش هر متغیر چندین گویه بدست می‌آید. اکنون کافی است این گویه‌ها به صورت سوالی مطرح شوند بطوریکه بتوان با طیف لیکرت به آنها پاسخ داد.
به تعریف عملیاتی مثال انگیزش توجه کنید. سوالات پرسشنامه انگیزش به صورت زیر خواهد بود:
– چه میزان در محل کار به موقع حاضر می‌شوید؟ (خیلی کم تا خیلی زیاد)
– چه میزان در محل کار خود احساس شادی و نشاط دارید؟
– چقدر از اینکه در این شغل فعالیت دارید احساس افتخار می‌کنید؟
– آیا تمایل دارید پاره‌ای از امور کاری را در منزل خود انجام دهید؟
دقت کنید پرسشنامه به همین سادگی قابل طراحی است.
پس از آن از طیف لیکرت مناسب ۵ درجه، هفت درجه یا نه درجه استفاده کنید.
طیف لیکرت ۵ درجه برای سنجش میران موافقت با سوالات
پس از طراحی و تدوین گویه‌ها، بهتر است آن را به صورت کاملا تصادفی و نامنظم در پرسشنامه نگرشسنجی بیاوریم تا احیانا از خطاهای ادراکی نظیر«خطاهای کلیشهای»، «ارائه پاسخهای رسمی و محافظهکارانه»، «خطای توزیع» (گرایش زیاد به موافقت،مخالفت،مخالفت یا حد وسط) و «القای فرضیهها به پاسخگو» اجتناب کرد.
اصول طراحی گویه‌های پرسشنامه طیف لیکرت
اجتناب از گویه‌های سوقدهنده و جهتدار
پرهیز از پرسشهای حساسیت برانگیز
پرهیز از گویه‌های شرم آور
اجتناب از گویه‌هایی که باعث پاسخهای کلیشهای میشوند
پرسش آنچه را بدنبالش هستیم
طراحی گویه‌های کوتاه و ساده
طراحی سوالات تکموضوعی
اجتناب از پرسشهای مبهم یا پیچیده
استفاده از زبان مناسب
پرسشهای مشخق و دقیق باشد
اجتناب از«منفی مضاعف»
پرهیز از درجهبندی اعدادی (۱،۲،۳،۴،۵) در پاسخنامه
اجتناب از از طرح ضرب المثل برای سنجش نگرشها
اجرای مقدماتی گویه‌ها در یک نمونه تصادفی از پاسخ‌دهندگان
بررسی اریبی (تورش) بلی گفتن یا نه گفتن
به منظور تعین گویه‌های مناسب و پایدار باید ضوابطی یافت، منظور از گویه‌های مناسب و پایدار گویه‌هایی است که
فقط موضوع و مساله مورد مطالعه را میسنجند و نه مساله دیگر و بیربط
گرایش کموبیش مثبت و کموبیش منفی را بیان میدارند و نه گرایش بیتفاوت
خصوصا ابهامآور نیستند.
این ضوابط در مقیاس ترستون بیرونی بودند، بدین معنی که گویه‌های مناسب بوسیلهء داوران تشخیص داده میشد. با توجه به نواقص این روش در طیف لیکرت سعی شده است که از ضوابط درونی برای تشخیص پایداری و یا مناسب بودن گویه‌ها استفاده شود،بدینمعنی که هریک از گویه‌ها را با مجموع گویه‌های دیگر در رابطه گذاشته می‌شود و از روی میزان هماهنگی و همبستگی آن با سایر گویه‌ها،پایداری و مناسب بودن آنها تشخیص داده شود.به همین دلیل این روش را نیز پایداری درونی مینامند.
تحلیل سوالات معکوس در پرسشنامه طیف لیکرت
گاهی در پرسشنامه‌ها از سوالاتی استفاده می‌شود که بار معنایی منفی دارند و به آنها سوال معکوس Reverse questions گفته می‌شود. برای پاسخ‌دهی به این سوالات نیازی نیست که طیف پاسخگویی را تغییر دهید. تنها برای نمره‌گذاری به پاسخ‌ها به صورت معکوس عمل کنید.
روش تحلیل سوالات معکوس در پرسشنامه طیف لیکرت
به مثال زیر توجه کنید یک پرسش به حالت طبیعی و معکوس مطرح شده است.
در محیط کاری خود احساس آرامش دارم.
خیلی زیاد ۵ زیاد ۴ متوسط ۳ کم۲ خیلی کم ۱
در محیط کاری خود احساس آرامش ندارم. {این سوال معکوس است.}
خیلی زیاد ۱ زیاد ۲ متوسط ۳ کم ۲ خیلی کم ۱
پاسخ‌دهندگان با همان طیف به همه پرسش‌ها پاسخ می‌دهند. تنها برای وارد کردن داده‌ها به نرم‌افزار جهت تحلیل باید به صورت معکوس نمرات را وارد کنید. در این صورت نتایج حاصل از همه گویه‌های یک مقوله خاص باهم هم‌جهت و هم‌راستا شده و می‌توان به تحلیل مقوله‌های مختلف پرداخت.
دقت کنید گاهی سوالات مربوط به یک مقوله خاص همه حالت منفی دارند. برای مثال «ریسک ادراک‌شده» یا «بدبینی سازمانی» دو مقوله ذاتاً منفی هستند. روشن است تمامی گویه‌های مربوط به سنجش این مقوله‌ها نیز منفی است بنابراین نباید چنین سوالاتی را به صورت معکوس نمره‌گذاری کنید. سوالات معکوس فقط به سوالاتی گفته می‌شود که در میان سوالات مثبت قرار گرفته‌اند.
روایی و پایایی پرسشنامه طیف لیکرت
یکی از مهمترین مسائل در پرسشنامه طیف لیکرت، تعیین میزان روایی و پایایی آن است. مفهوم روایی Validity به این سوال پاسخ می‌دهد که ابزار اندازه‌گیری تا چه حد خصیصه مورد نظر را می‌سنجد. پایایی Reliability با این امر سروکار دارد که ابزار اندازه‌گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی را به دست می‌دهد.
اعتباریابی (روایی) پرسشنامه
پس از محاسبهء مجموع نمرات پاسخگویا،نوبت به آن میرسد که گویه‌های نامناسب و ناهماهنگ با سایر گویه‌ها حذف شودند. برای اعتباریابی پرسشنامه طیف لیکرت می‌توان از روش‌های زیر بهره جست:
اعتباریابی محتوایی (دیدگاه داوران)
محاسبه ضرب همبستگی
محاسبهء توان افتراقی،ضریب تمییز
تحلیل عاملی
تعیین ضریب پایایی پرسشنامه
با استفاده از روش هماهنگی درونی(آلفای کرونباخ)می‌توان پایایی پرسشنامه طیف لیکرت را به دست آورد،پایایی مقیاس لیکرت با ضریبی در حدود ۸۵% توسط پژوهشگران قابل قبول دانسته شده است.
تقریبا تمامی پژوهشگران مقیاس لیکرت را از نوع مقیاس رتبهای(ترتیبی) میدانند. اما پژوهشگران بر روش‌های تجزیهوتحلیل دادههایی که از مقیاس لیکرت ناشی می‌شود توافق زیادی ندارند. اگرچه در برخی از این روشها هم، بحث و مجادلههای زیادی است، اما روش‌های زیر، روشهایی هستند که اکثرا بر آن توافق دارند.
در صورتی که تحلیلکننده از ماهیت فاصلهای نبودن داده‌ها اطلاع داشته باشد،سؤالها را بر اساس پاسخهایی که به آنها داده می‌شود با استفاده از فراوانی و درصد خلاصه و طبقهبندی می‌کند. بهکارگیری نما یا میان ه(و نه میانگین)، بهکارگیری مد مناسبتر است. با استفاده از مد بهتر می‌توان داده‌های ترتیبی را توصیف کرد. بیان کردن شاخصههای پراکندگی با استفاده از انحراف چارکی و نه انحراف معیار؛نمایش توزیع مشاهدات در یک نمودار میلهای و نه بقیه نمودارها.
تحلیل آماری
statistical analysis
روش‌های تجزیه وتحلیل مقیاس لیکرت
برای بررسی روش‌های آمار استنباطی در مقیاس لیکرت، باید از روش‌های آمار ناپارا متریک استفاده کرد. برای مقایسه دو نمونه مستقل از آزمون یومن( u من)ویتنی استفاده می‌شود.برای مقایسهء نمونههای وابسته(اندازه‌گیری مکرر،زوجهای متشابه)از آرمون رتبههای علامتدار ویلکاکسون استفاده می‌شود.اگر بخواهیم بدانیم که زیر جامعهء یک زیر جامعهء دو اختلاف معناداری دارند،از آزمون خی دو استفاده می‌شود.(یعنی جایی که داده‌ها به صورت فراوانی،نسبت،درصد یا احتمال باشد).
گاهی هم سؤال پژوهشی لیکرت به ارتباط بین دو متغیر مربوط می‌شود که در اینجا هم باید از شاخص‌های ارتباطی مناسب استفاده کرد و در شرایطی که مقیاس اندازه‌گیری هردو متغیر در سطح ترتیبی است،مناسب‌ترین روش ضریب همبستگی کندال است.البته روش همبستگی رتبهای اسپیر من می‌تواند جانشین مناسبی برای روش کندال است.البته از روش مذکور می‌توان از ضرایب گاما و D سومو نیز استفاده کرد).
معایب پرسشنامه طیف لیکرت
-این مقیاس از سطح یک مقیاس ترتیبی تجاوز نمیکند و نمیتوان آن را هنوز در سطح مقیاسهای فاصلهای دانست.مثلا نمیتوان ادعا نمود که اگر دو پاسخگو دارای مجموع نمرات مساوی هستند،گرایش آنها به موضوع مورد مطالعه دقیقا یکسان است،زیرا ممکن است که اجزا این مجموع نمرات،با هم متفاوت باشند.همچنین اگر مجموع نمرات پاسخگویی،دو برابر پاسخگویی دیگر باشد،نمیتوان ادعا کرد که گرایش او نسبت به مساله مورد بررسی دوبرابر مثبتتر یا دو برابر منفیتر است.
-احتمال بسیار ضعیفی وجود دارد که پاسخ‌دهنده بتواند نسبت به یک بیان کوتاه در فرم چایی و در غیاب یک موقعیت واقعی زندگی واکنشی توام با روایی(اعتبار)بالا از خود نشان دهد و این احتمال وجود دارد که پاسخهای رسمی،محافظه کرانه،سرد و بیروح و نه چندان واقعی در کنار بسیاری از متغیرهای غیر قابل کنترل بر نحوه توزیع پاسخ‌ها تاثیر گذارند.
-هیچ دلیلی در دست نیست که نشان دهد،پنج یا هفت موضعی که در مقیاس نشان داده شده است،دارای فواصل یکسان باشد.قضاوت بین(خیلی موافقم)و(موافقم)ممکن است با قضاوت بین(موافقم)و(نظری ندارم)متفاوت باشد و فواصل بین آنها برابر نباشد.ضمنا ممکن است برابری ارزش احکام یا پرسش‌ها از نظر موافقت یا مخالفت برابر نباشد.
مزایای پرسشنامه طیف لیکرت
-در این طیف به تعداد زیادی گویه‌ها نیاز است و نه به قضاوت داوران درعینحال نتایج حاصل از دقت،اعتبار بیشتر و قابل توجهتری برخوردار است. لذا این طیف برای بسیاری از تحقیقات میدانی وسیع،در علوم اجتماعی و خصوصا جامعهشناسی، مدیریت و مطالعات سازمانی مناسب و کاربرد وسیع دارد و می‌توان به وسیله آن انواع مسایل(گرایشهای سیاسی،مذهبی،نژدای،شغلی)را سنجید،چه رضایت دانشجو از معلم مطرح باشد،چه قابلیت اعتماد سربازانی که برای ارتش انتخاب میشوند و…این طیف می‌تواند تا حدود زیادی،پاسخگوی این مسایل باشد.
-از طیف لیکرت می‌توان برای تقسیم کلی و قابل قبولی از نگرشهای مردم و طرح عباراتی که ارتباط معنای ظاهری آن با نگرش مورد بررسی به وضوح روشن نباشد، استفاده کرد.به این ترتیب می‌توان انشعابات دقیقتر و عمیقتر یک نگرش را کشف کرد.
جمع بندی و نتیجه گیری
اندازه‌گیری نگرشها دارای اصولی است که هرچه بیشتر این اصول رعایت شود، اندازه‌گیری دقیقتر انجام می‌شود،این اصول را به طور خلاصه می‌توان به پنج قسمت تقسیم کرد: تجانس یا دارای یک بعد بودن، حالت خطی یا قواصل برابر، پایایی، روایی و تکثیر مرحلهای یا انباشتهای.
پژوهشگران مختلف مقیاسهای گوناگون ایجاد کردهاند،که در هریک از آنها به یکی یا حداکثر دو تا از پنج شرط مذکور توجه خاص مبذول شده است و به دیگر شروط توجه کمتری شده. یک روش برروی تجانس تمرکز کرده است، دیگری یرروی یافتن واحدهای برابر،سومی در مورد تکثیر مرحلهای و از این قبیل.به نظر نمیرسد که بتوان روش واحدی یافت که واجد همهء این امتیازات باشد.از اینرو شناخت هدف هرکدام از این مقیاسها و تفاوت موجود بین آنها حائز اهمیت بسیار است.به هرحال،نسنجیده نمیتوان گفت کدام روش بهتر است.هرکدام دارای وجوه مهم و لازمی است،در عین حال بر هریک انتقادی وارد است.بهترین روش،همیشه آن روشی است که برای موضوع مورد بررسی از سایرین مناسبتر است.
اگر خواهان مطالعهء الگوی شکلگیری یا کشف تئوریهای نگرشی هستید و به تجانس و تکبعدی بودن اهمیت میدهید،احتمالا روش لیکرت مناسبتر است.اگر علاقمند به مطالعهء تغییرات نگرش یا سلسله ساخت یک نگرش هستید و به تکثیر مرحلهای و تکبعدی بودن اهمیت میدهید روش گاتمن ارحج میباشد. اگر هدف مطالعهء تفاوت‌های گروهی است،و به فاصله برابر توجه دارید احتمالا باید روش ترستون را انتخاب کنید.اگر هدف مطالعهء فاصلههای اجتماعی باشد و تکثیر مرحلهای هم برایتان مهم است از طیف بو گاردوس استفاده کنید.هریک از این مقیاسها یک کار را به نسبت،خوب انجام می‌دهند،در نتیجه با توجه به نیازهای تحقیقی،مقیاسی را که مناسب است باید انتخاب کرد.
توجه: همه ی پرسشنامه هااز منابع معتبر تهیه شده، استاندارد ، دارای روایی و پایایی و منابع داخل و پایان متن می باشند . همه ی پرسشنامه ها قابل ویرایش در قالب نرم افزار ورد Word می باشد.
ما در این سایت پرسشنامه های استاندارد (دارای روایی، پایایی، روش دقیق نمره گذاری ، منبع داخل و پایان متن ) ارائه می کنیم و همچنین تحلیل آماری کمی و کیفی رابا قیمت بسیار مناسب و کیفیت عالی و تجربه بیش از 17 سال انجام می دهیم. برای تماس به ما به شماره 09143444846 در شبکه های اجتماعی پیام بفرستید. ایمیلabazizi1392@gmail.com
تمامی حقوق مادی و معنوی این سایت متعلق به لنسرسرا و محفوظ است.
این سایت دارای مجوز می باشد
